教研同心攜手共進(jìn) 春風(fēng)育人薪火相傳——銀川外國語實驗學(xué)校骨干教師示范課活動

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       為進(jìn)一步落實“新課標(biāo)”的教學(xué)理念，助力教師更好的探索構(gòu)建符合我校具體學(xué)情的實效課堂，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過以教引教、以教促教，為全體教師提供一個觀摩學(xué)習(xí)、互動交流的平臺，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高，加強師資隊伍建設(shè)和發(fā)展，我校特此開展“骨干教師課堂教學(xué)示范課”活動。

      通過多樣化的課堂設(shè)計和靈活的教學(xué)方法，骨干教師們充分展現(xiàn)了專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，以扎實的專業(yè)功底為全校教師呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的示范課，真正實現(xiàn)了“以教促學(xué)、以學(xué)促思”的教學(xué)目標(biāo)。

一、樹立典范，引領(lǐng)創(chuàng)新

       趙青老師執(zhí)教的是八年級下《蒹葭》一課。趙老師以"詩情畫意尋伊人"為主線，先用配樂吟誦、學(xué)生跟讀、情感朗讀層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美，強化了語感培養(yǎng)。緊接著借助意象分析（蒹葭、白露、秋水）構(gòu)建意境空間，凸顯詩歌的抒情特色。通過對比詞句變化，讓學(xué)生直觀理解重章疊句的表達(dá)效果，深化了對《詩經(jīng)》藝術(shù)特點的認(rèn)知。最后，結(jié)合"伊人"的多元象征引導(dǎo)學(xué)生探討生命追尋的永恒命題，引發(fā)共情。

       田興虎老師執(zhí)教的是七年級下《相交線與平行線》一課。這節(jié)課從數(shù)學(xué)家們對平行線研究的故事引入，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心。在認(rèn)識同位角環(huán)節(jié)，通過直觀感知、概念定義、實例鞏固等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解同位角的位置特征。在探究平行線判定條件環(huán)節(jié)，又通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、驗證等探究活動，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解“同位角相等，兩直線平行”的判定條件。整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出清晰的知識結(jié)構(gòu)梯度、思維能力梯度和情感體驗梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

       張輝老師執(zhí)教的是八年級《運用乘法公式因式分解》一課。張老師教學(xué)邏輯清晰，先給學(xué)生詳細(xì)講解了平方差公式和完全平方公式的結(jié)構(gòu)特點，其次從基礎(chǔ)到綜合應(yīng)用，例題設(shè)立由淺入深。在練習(xí)中實行“小組合作”的模式，讓學(xué)生在互幫互助中合作探究，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更熟練的運用因式分解的計算。每個教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，數(shù)形結(jié)合，師生互動和諧高效，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，實現(xiàn)了學(xué)有所樂、學(xué)有所得的教學(xué)效果。 

       劉莎老師執(zhí)教的是九年級《圓的復(fù)習(xí)與提升》一課。劉老師通過思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的性質(zhì)、定理及相關(guān)公式，還設(shè)置了基礎(chǔ)鞏固和拓展提升雙軌任務(wù)。在具體教學(xué)中，復(fù)習(xí)例題由淺入深、階梯式呈現(xiàn)，并串聯(lián)核心知識點；同時，精選中考真題進(jìn)行多角度變式訓(xùn)練，通過一題多解和多題一解培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。總之，本節(jié)復(fù)習(xí)課分層教學(xué)得當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、思路清晰，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)課程的重點難點。   

      謝嘉老師執(zhí)教的是八年級下《Unit3 Section B Reading》一課。本節(jié)英語閱讀課教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣文章內(nèi)容。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生做分層次推進(jìn)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生使用預(yù)測（pre-reading）、略讀（skimming）、泛讀（scanning）等策略，抓取關(guān)鍵信息。更值得一提的是，從事實性提問到開放性討論，謝老師組織學(xué)生以辯論的形式鞏固了對英語閱讀內(nèi)容的理解。此拓展活動不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?？偟恼f來，這是一節(jié)達(dá)成語言能力與思維品質(zhì)雙重提升的英語課。

      朱雅靜老師執(zhí)教的是七年級下《Unit3 Section B Reading》一課。本節(jié)英語閱讀課完整實施了pre-reading、while-reading、post-reading三步的閱讀結(jié)構(gòu)。朱老師始終秉持 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中巧妙地平衡了語言知識的傳授、技能訓(xùn)練以及學(xué)生思維能力的發(fā)展.課程不僅全面覆蓋了各類知識要點，著重培養(yǎng)了諸如 pre-reading、skimming、scanning、inferring 等閱讀技巧。她巧妙借助板書與多媒體工具，精心構(gòu)建起清晰的知識框架，高效完成了豐富且充實的教學(xué)內(nèi)容，為師生們帶來了一場知識與思維碰撞的盛宴 。

       郭強老師執(zhí)教的是八年級《雙手前拋實心球》一課。郭老師通過分解動作和完整示范，結(jié)合清晰、幽默的語言講解，幫助學(xué)生理解技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生從徒手模仿到持球練習(xí)，再到完整動作練習(xí)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，難度逐步提升，符合學(xué)生技能學(xué)習(xí)規(guī)律。整堂課有實操，有游戲，還有比賽，知識性與趣味性體完美融合，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又很好的落實了實心球的技術(shù)要求。

       石春燕老師執(zhí)教的是八年級《中考專題復(fù)習(xí)：常用地理計算》一課。這節(jié)課既涵蓋了初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的常見計算類型，又結(jié)合了學(xué)生的實際情況和考試重點，具有較強的針對性和層次性。石老師十分注重知識的整合與拓展，并且精心設(shè)計了相關(guān)計算專題，通過清晰的步驟拆解和板書示范，使學(xué)生形成了一個完整的地理計算知識體系。整節(jié)課氛圍活躍，老師與學(xué)生頻頻互動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性的同時，又高效地落實了地理實踐能力目標(biāo)。

二、啟迪智慧，傳承薪火

      示范課結(jié)束后，各教研組紛紛開展了細(xì)致深入的評課研討活動。授課老師首先闡述了自己的教學(xué)目的和教學(xué)設(shè)計，而后其他老師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合點評。教師們一致認(rèn)為示范課體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，尤其在學(xué)生主體性和思維培養(yǎng)方面成效顯著。不僅如此，教師們還深入交流了教學(xué)心得，分享了課堂管理、教學(xué)設(shè)計等方面的有效策略，進(jìn)一步提升和優(yōu)化了整體教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)智慧共享，為后續(xù)教研提供了新思路。 

       “夢雖遙，追則能達(dá)；愿雖艱，持則可圓?！贝舜喂歉山處熣n堂教學(xué)示范課活動，既是對骨干教師教學(xué)能力的一次集中檢閱，也為全體教師搭建了一個互觀互學(xué)、交流研討的平臺。一次聽課就是一次成長，未來骨干教師示范展示課將持續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，以創(chuàng)新教學(xué)模式賦能教育變革。期待通過常態(tài)化示范機制，形成“名師帶動—團(tuán)隊共創(chuàng)—教師共享”的良性生態(tài)，促進(jìn)我校青年教師梯隊成長，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗如漣漪般擴散，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體躍升。