十二年前，我懷著對教師的那份崇敬，我選擇了“師范”專業(yè)。十二年后，依然是因為那份執(zhí)著，我從事著教師的教書育人的職業(yè)。現(xiàn)在，當我每一次走上講臺時，我的心都會經(jīng)受一次新的洗禮，僅僅不到幾年的時間，我已經(jīng)深深的感受到了學生與我之間不可言語的情感。我是一個幸福、快樂的教師，真的！教育不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創(chuàng)造；不是謀生的手段，而是生活本身。

教師的幸福也稱教育幸福。教師的幸福有其自身的特點：精神性、關(guān)系性、集體性、無限性。 我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)。我經(jīng)常對學生說：“快樂學習，快樂成長。”教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺也是年青的心態(tài)。我們教育是“以人教人”的工作，把它當作自己追求的事業(yè)。所以在我的班級里面倡導快樂學習，我經(jīng)常和孩子們一起活動，全身心地融入到學生中間去，與學生平等遵守活動規(guī)則，對我自己的身心也是一種鍛煉，對學生也是一種人文關(guān)懷。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大，這帶給我的也是同樣快樂的教學，讓我感受到做教育者的幸福和快樂。在不少人看來，當教師的每天吃飯、睡覺、備課、上課、改作業(yè)、輔導，周而復始，日復一日，年復一年，單調(diào)乏味，重復機械，眼睛一睜，忙到熄燈，過了暑假盼寒假，過了寒假盼暑假。教育教學工作演變成被動的應付和痛苦的煎熬，在這樣的狀態(tài)下工作，當教師還有什么快樂可言？

教師的快樂在哪里？就在所謂單調(diào)重復的生活中，就在所謂平淡無奇的日子里。假如我們能用積極樂觀的態(tài)度看學校，看學生，看生活，看世界，那么，我們就會對周圍的世界常常保持新鮮感，我們就會使單調(diào)重復的工作和生活變得豐富多彩，我們就會把平常無奇的日子過得有滋有味道，那么，對我們來說，每一次日出都會像第一次看見那樣美妙，每一朵花兒都會像玫瑰花那樣溫馨，每一節(jié)課都會像畢業(yè)實習課那樣新鮮，每一個學生都會像小天使那樣可愛。

我們作為教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創(chuàng)造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態(tài)?，F(xiàn)在我周末經(jīng)常去書店或圖書館閱讀書刊，來豐富自己的知識面，我現(xiàn)在感覺自己精神上，知識上都是充實的。

教師的幸福和快樂是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤

善待學生──努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己──別跟自己過不去。作為教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

真的，這就是我們教師的生活，每天的喜怒哀樂都是孩子們帶給我的，昨天的幾滴眼淚，是恨鐵不成鋼的心酸；今天的欣喜若狂是運動會上鑄就的輝煌戰(zhàn)績。低落時無非是孩子們不聽教誨，又犯毛病了；高漲時也就是孩子們得到肯定和嘉許了。

為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇?lián)熑?，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！我作為一名教師我感到幸福、快樂！每天和所有的其他教師一樣過著幸福而充實的日子，快樂著孩子們的快樂，幸福著孩子們的幸福！