“氧化還原反應(yīng)”是人教版高一化學必修一教材第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在中學階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中,占有極其重要的地位,貫穿于中學化學教材的始終,是中學化學教學的重點和難點之一,本節(jié)課的內(nèi)容還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。
本節(jié)課作為一節(jié)理論課,為了避免枯燥乏味,以給幾個化學反應(yīng)進行分類開始,既復(fù)習了幾種分類的方法,引出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的這兩個初中就接觸過的的概念,并進行了概念整合,也以此為鋪墊,展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學習,按照氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展歷程的順序,學生通過自己動手、動腦,分析、研究、找規(guī)律,探究了氧化還原反應(yīng)的特征,揭示了氧化還原反應(yīng)的實質(zhì),層層深入,符合學生的認知規(guī)律,起點低而落點高。又以思考題的形式研究基本反應(yīng)類型與其關(guān)系,進一步認識氧化還原反應(yīng)的特征,不僅激發(fā)學生學習興趣獲得知識,更能啟迪學生思維、培養(yǎng)科學精神。通過習題的反饋學生的掌握和運用情況良好,為接下來繼續(xù)研究氧化還原反應(yīng)中的規(guī)律打了堅實的基礎(chǔ)。
但本節(jié)課由于事先的準備和臨時的一些狀況還存在著一些問題,如知識的呈現(xiàn)形式能不能換個形式,本節(jié)課可以以化學發(fā)展史貫穿整節(jié)課,引導(dǎo)學生按照科學家的足跡去不斷完善概念,最終揭示實質(zhì),增加趣味性,是不是更能激發(fā)學生的學習欲望?設(shè)置問題的時候再多設(shè)計幾個層次,是不是更能適合各類學生的學習要求?在學習中也可再增添一些交流、合作的環(huán)節(jié),互相學習,共同進步等等。。。。。總之,本節(jié)課還有很多值得我認真總結(jié)和思考的地方。在這次學校的匯報課期間通過自己做課和聽其他老師的課,都有很多收獲,每一次的學習都是一次進步,我會一直學習著。