《祝?！方虒W反思
《祝?！肥囚斞赶壬≌f集《彷徨》的開篇之作 ，課文篇目較長，年代較遠，學生理解起來較為困難。單元導讀中這樣說：“人物、情節(jié)、環(huán)境是傳統(tǒng)小說的基本要素，現(xiàn)代小說則注重人物內(nèi)心世界的剖析，有淡化情節(jié)的傾向?！痹谠O(shè)計這篇文章的教學過程時，我側(cè)重從人物形象著手來分析文章所表達的反封建禮教的主旨。
這篇文章我設(shè)計了三課時。第一課時，主要復習小說相關(guān)的文學常識，聯(lián)系之前學生學過的魯迅小說介紹魯迅，檢查預習方面主要包括把握生字字詞，學生以講故事的方式復述小說主要情節(jié)，了解文章寫作背景等。之后用表格的方式通過小說的序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾、尾聲幾個方面進一步熟悉故事情節(jié)。同時，通過表格可以清晰的看到作者倒敘的敘事手法，并分析倒敘手法寫作的好處。第二課時，從人物形象分析入手，揭示祥林嫂悲劇原因。第三課時，分析典型環(huán)境對小說塑造人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、揭示小說主題的作用。
現(xiàn)就第二課時從人物形象分析入手，揭示祥林嫂悲劇原因這堂課作如下幾個方面的反思：
第一，教學過程設(shè)計方面。
這一課從人物形象分析入手，揭示祥林嫂悲劇原因。整堂課可以分為三個部分，第一部分，導入。第二部分，復述祥林嫂人生經(jīng)歷，分析人物形象。第三部分，揭示祥林嫂悲劇原因。整堂課設(shè)計的內(nèi)容過多，導致課程節(jié)湊快、趕、緊。通過聽取課后幾位聽課老師的反饋意見，我意識到針對這樣篇幅較長、教學內(nèi)容較多的文章，尤其人物形象的分析作為重點的文章，要抓注人物形象做深入分析，抓住了人物悲劇形象也就抓住了造成人物命運悲劇的原因。
第二，人物形象分析方面。
在初中時，我們往往通過人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理等方面分析人物形象，進入高中后這是我們第一次接觸小說。對于高中小說的學習，我們到底要讓學生學習什么？與初中小說學習相比，我們在學習目標上要做哪些調(diào)整？在《祝?！愤@篇文章中，我們學習運用對比的手法分析小說人物形象。最直接的是對祥林嫂三次外貌描寫的比較。第一次“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。”“順著眼”第二次“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。”順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先 前那樣精神了”第三次“五年前花白的頭發(fā),即今已經(jīng)全白,全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物.她一手提著竹藍,內(nèi)中一個破碗,空的;一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂:她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了.”“只有那眼珠間或一輪?！边@三次肖像描寫的對比，讓我們看到的是祥林嫂生活境遇的每況日下，也能看到她心中的悲傷與苦痛。在這一部分的對比學習中，我沒有給學生充分的時間去解讀去分析去理解去感受，而是匆忙的總結(jié)。同時，作者在對祥林嫂眼睛進行細節(jié)刻畫的這一部分也運用了對比的手法，在學習的過程中我沒有讓學生充分的去分析理解整合信息，導致學生并沒有真正的通過祥林嫂眼睛的變化體會到祥林嫂悲慘的一生。設(shè)想，如果將祥林嫂的眼睛跟她的經(jīng)歷再進行聯(lián)系解讀，學生還會發(fā)現(xiàn)什么呢？在充分發(fā)掘?qū)W生潛力和相信學生這點，我做的還是不夠。
除了學習對比分析法這一重點外，動作、語言、心態(tài)等的描寫在塑造人物形象方面也非常的重要。分析過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分相信學生，留足時間，把課堂還給學生。只有讓學生充分的融入課本，走近人物，才能真正的了解人物。
第三，在情感目標的實現(xiàn)方面。
《祝?！访鑼懥艘粋€淳樸的勞動婦女祥林嫂。丈夫死后，她為了逃避被出賣的命運，便來到了魯鎮(zhèn)，在地主魯四家里做工。但不久仍被婆家綁回去，逼嫁到山村里。“她一路只是嚎，罵”，后來還“一頭撞在香案角上”，不惜以自己的生命來反抗舊社會、舊禮教的壓迫。當她再一次在魯四家里出現(xiàn)，那是第二個丈夫病死，兒子被狼叼走之后。因她再嫁再寡，魯四把她看成不祥之物，暗暗告誡家人不許她沾手祭品。鎮(zhèn)上的人由于受到封建禮教的毒害，也跟著嘲笑她。柳媽又以“陰間”的鋸刑來恐嚇她，要她到土地廟捐一條門檻，當作贖罪的替身，給千人踏，萬人跨。她為了自己的生存，不斷掙扎，捐了門檻;但仍然無效，主人還是不許她擺設(shè)祭品。她從此精神失常，像一個木偶人。不久被魯四趕走，成為乞丐。最后懷著對“陰間”的恐怖和疑惑，在年終“祝?！睍r，死在街頭上。
這篇文章的教學情感目標是把握人物的悲劇性，認清封建禮教、封建迷信、封建思想對人的戕害。戕害包括了兩類人，第一類就是像祥林嫂這類直接死于封建禮教之手的人。第二類則是麻木的民眾。在分析悲劇原因時，我設(shè)計的問題是“誰是殺死祥林嫂的兇手？”。這個問題設(shè)計的非常的開放，學生的討論也非常的熱烈，對于背后的深層的原因分析的也比較透徹。但在封建禮教、封建迷信、封建思想戕害民眾，使民眾麻木、愚鈍、殘忍這一方面分析還是不透徹。而這一方面也是造成林嫂悲劇的一個重要原因。
除了以上的幾點外，這堂課還出現(xiàn)了PPT設(shè)計單一，教師語言不規(guī)范，基本功不扎實等等問題。在以后的教學中，我要更加虛心的向老教師學習，更加注重精心備課，教學時結(jié)合學生的實際設(shè)計一些難易結(jié)合的問題，提出有質(zhì)量、精練的問題，增強學生的學習興趣，讓學生真正地參與到教學活動中來，快樂、自信地學習語文。
