凝聚課堂活力 激發(fā)情感升華

                                          ——《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》教學(xué)反思

每一次公開課、競(jìng)賽課都是一種能力的提升。每一次都讓授課者獲益匪淺。所謂師者，授業(yè)解惑，但于我而言，教師更需學(xué)而引，引而進(jìn)，進(jìn)而更學(xué)。想來(lái)這就是“活到老，學(xué)到老”的真正內(nèi)涵吧。

本次青年教師風(fēng)采大賽，我所授的是人教版必修一第22課《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》。根據(jù)課標(biāo)要求，要求學(xué)生基本了解或掌握“一國(guó)兩制”構(gòu)想的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)“港澳順利回歸”和“海峽兩岸關(guān)系發(fā)展”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)——學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)。

因此，在本科的整體設(shè)計(jì)上，我以情感的培養(yǎng)為主題，努力渲染課堂氛圍，以家國(guó)情懷課題，以愛(ài)國(guó)主義結(jié)束，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情愫。使學(xué)生明白 個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家榮辱息息相關(guān)的道理。培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)、為中華民族偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)的民族意識(shí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示講解”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，成為課堂的主角，教師指揮和引領(lǐng)。

總體來(lái)講，我認(rèn)為本節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：

1、引入部分，以于天佑的《望大陸》這首詩(shī)導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生有感情的誦讀，教師提取關(guān)鍵詞句，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)大陸親人的思念，期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的情懷。由此引入課題——《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》。

2、在新課講授環(huán)節(jié)，以學(xué)案為突破口，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案展開學(xué)習(xí)。通過(guò)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體交流的探索學(xué)習(xí)形式，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，真正成為知識(shí)的獲得者。例如在探究“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案材料以及課本內(nèi)容，小組合作討論，并畫出關(guān)于“一國(guó)兩制”內(nèi)涵的思維導(dǎo)圖，讓兩到三組學(xué)生在黑板上展示自己小組討論的成果，其他小組補(bǔ)充完善。這樣讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，即提高了學(xué)生的課堂參與度，又能讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有更深的理解。

3、這節(jié)課的目標(biāo)是明確祖國(guó)統(tǒng)一、激發(fā)學(xué)生的歷史情節(jié)。如何將學(xué)生引入這一情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提升學(xué)生的家國(guó)情懷的歷史核心素養(yǎng)成為關(guān)鍵。在這一點(diǎn)上，我利用余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》做為情感引導(dǎo)。用低沉、懷念的語(yǔ)氣背誦這首詩(shī)，在配《回家》的伴奏，同時(shí)展示一些相關(guān)的歷史圖片，用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重刺激，使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，從而對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

4、充分解讀課本，讓學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，梳理課本內(nèi)容，做到貼合課本知識(shí)，突出教材的作用培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)教材主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

通過(guò)這節(jié)課也直接暴露出了自己在教學(xué)中一些問(wèn)題： 

1、史實(shí)資料準(zhǔn)備的不夠全面，教師引導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂僅局限于課本教學(xué)，如果可以引用課本外的圖片和資料，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

 2、講授臺(tái)灣回歸問(wèn)題時(shí)，如果能結(jié)合時(shí)事，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)更易理解祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣也會(huì)更加興致盎然。

歷史科的教學(xué)內(nèi)容龐雜，時(shí)間緊張。在教學(xué)過(guò)程中，如何將情感態(tài)度與價(jià)值觀運(yùn)用于課本教學(xué)中，是一個(gè)很難把握的問(wèn)題。尤其是本課內(nèi)容涉及時(shí)政、歷史以及政治學(xué)科的內(nèi)容較多，概念易識(shí)記但理解較難。對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育在課堂上進(jìn)行的不夠充分和透徹，仍有待通過(guò)課下進(jìn)行補(bǔ)充。