化學是一門基礎(chǔ)自然學科，初中化學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段．在初中教學課程中既有與其他學科相一致的普遍性，同時也有自身的特點，那就是初中化學以實驗為基礎(chǔ)，強調(diào)與生活生產(chǎn)聯(lián)系的同時，理論性也較強。這就在一定程度上使化學學科既富有趣味性，也有枯燥抽象的一面。因此，在實際的教學的過程中，如何調(diào)動學生學習化學的興趣，進一步提高初中化學教學質(zhì)量就顯得尤為重要。
    一、抓好進入化學殿堂的敲門磚，激發(fā)學習興趣  

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯?jīng)驗告訴我們，如果要想充分調(diào)動學生學習某一學科的積極性，作為進入這一學科的敲門磚起著舉足輕重的地位。在化學教學中也是一樣，針對初中學生的年齡階段特點——好奇性。把緒言課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。在教案設(shè)計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，在對課本的基本知識介紹時，則要避開書本，通過幾個趣味實驗激發(fā)學生的求知欲和好奇心. 
  緒言第一課的教學我是這樣設(shè)計的：開始不提及化學也不讓學生馬上看課文，而是創(chuàng)設(shè)一種問題情景：“同學們喜歡看魔術(shù)表演嗎？”“現(xiàn)在請兩位同學和老師來表演兩個魔術(shù)，請同學們欣賞”.在學生好奇的目光下，讓一位學生將一只白貓掛起來，并涂上無色液體，小白貓變成了小紅貓.讓另一位學生把一個雞蛋放入一杯無色的液體中，雞蛋殼消失變成軟雞蛋.這時教室里的氣氛活躍起來了，學生很想知道為什么？緊接著我將四個事先沾有不同無色液體的小燒杯放在桌上，然后將一瓶無色液體分別倒入四個小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了：四個小燒杯中分別出現(xiàn)了紅、黃、藍、白四種不同顏色的“水”.此時教室里再一次沸騰起來，學生們用好奇和驚訝的目光看著老師，很想知道為什么？這時我因勢利導地說：“你們想知道這其中的奧秘嗎？其實奧秘就在我們手中的化學書里”.這樣就能培養(yǎng)學生強烈的求知欲，激發(fā)學生學習化學的興趣和愛好，為以后的化學學習打開了良好的開端. 
  二、利用科學家的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣 
  學生對化學實驗好奇，可到了學習化學用語和基本概念時，就感覺到抽象難學、枯燥無味，把化學看成“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，甚至會失去興趣和愛好.此時在教學中教師如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，使學生短暫的學習化學的興趣變?yōu)槌志玫姆€(wěn)定的興趣，是非常重要的.教師要及時對學生進行化學史的教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的故事，如諾貝爾為了研制出炸藥，身體多次被炸殘，但他沒有放棄，最終研制出炸藥，造福了全人類；英國科學家道兒頓提出了近代原子說；侯德榜研制發(fā)明了聯(lián)合制堿法；阿伏伽德羅提出了原子——分子說；湯姆生發(fā)現(xiàn)電子并揭示了原子的內(nèi)部奧秘；以及聞名于世的中國四大發(fā)明等.講化學與現(xiàn)代科技和生活的密切聯(lián)系，使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
  三、適時變換教學方式，加強課堂教學語言的藝術(shù)性

一名優(yōu)秀的教師，總是除了具備扎實的學科知識之外，還應(yīng)該知道怎樣把這種知識通過適當?shù)耐緩絺鞑ソo學生，使學生能夠圍繞在自己所講授的知識的范圍之內(nèi)，杜絕出現(xiàn)學生學習過程中精神不集中、搞小動作，或準備打瞌睡的現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，怎么樣來把握講授過程就是一個極為重要的問題，在實際的教學過程中，適當?shù)淖兏恍┲v課方式能夠適當?shù)木徑鈱W習過程中的鼓噪情緒。巧用故事、運用詩歌、比喻、成語引起學生的注意，課堂氣氛和教學效果就會大大不同。這樣做能激發(fā)學生的興奮點，使學生保持聽課狀態(tài)。教師生動形象的語言,往往使學生聽得入神、想象豐富。首先,講課時語言要準確科學;其次,要生動形象。例如:講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系時,借助比喻:飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系,就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關(guān)系,吃飽的人不一定吃得多,沒有吃飽的人不一定吃得少。通過這樣的比喻,學生就會豁然開朗,飽和溶液不一定是濃溶液,不飽和溶液不一定是稀溶液。又比如,從微觀的角度解釋化學變化前后物質(zhì)總質(zhì)量不變是質(zhì)量守恒定律的核心內(nèi)容。將化學變化中原子的重新組合比作學生調(diào)座位,有助于對這一核心內(nèi)容的理解。聯(lián)想調(diào)座位的過程中,學生的類別(男、女生)、人數(shù)、體重不變,很容易理解化學變化中,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。通過運用比喻,使抽象的知識變得具體、生動,學生更易于理解所學的知識。
  四、發(fā)揮化學實驗的魅力   

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,化學實驗中各種生動鮮明的化學現(xiàn)象,能激起學生強烈的興趣和求知欲。在教學中，堅持以精彩的實驗引入．抓住學生的心弦，立疑激趣，促使學生情緒高漲。以積極的態(tài)度，振奮的精神投入學習。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑(試驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等)尋找問題的答案。進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，神思結(jié)合。讓學生動口、動腦、動手。調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。例如:鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒,奇型怪狀的銅樹,不同PH色板與酸、堿、鹽的作用等實驗現(xiàn)象,使學生感到世界是這樣的奇妙。在化學實驗教學中創(chuàng)設(shè)問題情境,更易喚起學生的探究欲望和探究興趣。例如:學習二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實驗,設(shè)計這樣一個實驗問題:鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液,觀察到什么現(xiàn)象?在兩支試管中分別加入等量的水,在其中一支試管中通入二氧化碳,再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液,分別有何現(xiàn)象?又如,學習制備物質(zhì)的實驗,把大實驗劃分成小實驗,先讓學生思考每個小實驗中的實驗要點和要掌握的知識和操作技能。如學習實驗室制取氧氣的方法,先把大實驗劃分成:怎樣檢查裝置的氣密性?怎樣檢驗氧氣?用什么方法收集氧氣?再比如:學習制作過濾器及過濾時的注意事項,設(shè)置的問題為過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液,看誰用的時間最少,看誰得到的溶液最清澈。通過設(shè)置實驗問題,充分調(diào)動學生學習的積極性,使學生不斷理解和感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,同時也培養(yǎng)了學生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。

五、幫助學生突破難點。進一步強化學生學習化學的興趣
   化學是一門比較瑣碎的學科，需要記的知識點也很多，有時又很集中，當然難點也不少。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績。所以。幫助學生突破難點和知識分化點很重要。教師可以根據(jù)在實際的教學過程中抓住學習學習過程中的這一難點，進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，使學生的學習過程獲得事半功倍的效果。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。這樣有助于學生記憶及掌握，解決學生在實際的學生過程中的難題，從而使他們的學習興趣不減。

 六、聯(lián)系生活，學與致用 
  人的認識過程是由感性認識到理性認識的過程.學生對學習化學有了濃厚的興趣，但隨著學習內(nèi)容、難度的增加，學生對化學的學習不再感到那么容易、有趣.如何使之長久穩(wěn)定，由感興趣上升到熱愛化學學習呢？這就必須讓學生知道：化學對人類的作用是什么？化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)和人類生活的關(guān)系.這就要求教師在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容、新聞向?qū)W生講解化學與教材、能源利用、農(nóng)業(yè)、生命科學、食品、衛(wèi)生用品、洗滌劑、衣著和護膚品的聯(lián)系，從這些方面可以創(chuàng)設(shè)許多學習情景，豐富激發(fā)學生學習興趣的材料.例如，學習空氣成分一節(jié)內(nèi)容時，除了講清楚空氣由哪些氣體組成，還要指出對大氣造成污染的物質(zhì)有哪些？從何而來？如何治理空氣污染，如何開發(fā)新能源？大力提倡植樹植草等，并介紹每周的空氣質(zhì)量周報，使學生關(guān)注社會，關(guān)注生活. 
   生活中有些人利用化學知識進行非法活動，例如，販毒分子販賣的搖頭丸和冰毒；用硫磺熏辣椒、生姜、銀耳、竹筍，使直接入口的食品好看，但對人體產(chǎn)生毒副作用；小商販為了獲取暴利，用工業(yè)酒精和水混合制成酒；還有的小商販為節(jié)約成本，用洗衣粉和面炸油餅、油條；為使食品色澤鮮艷，延長保質(zhì)期，超量加入對人有害的合成色素和防腐劑等這些事實，使學生體驗到化學無處不在，化學的確有用，必須學好化學.再如，碳幾種單質(zhì)的應(yīng)用，如冰箱除臭、鉛筆芯“醫(yī)”銹鎖、防毒面具、玻璃刀、電池電極等.碳的化合物如二氧化碳、酒精、醋酸在生活中的妙用，以及青少年飲酒的害處. 
  化學是一門揭示奧妙的學科，在揭示事物內(nèi)部秘密的同時也增加了人的求知欲望，提高了學生的學習興趣，在教學中教師應(yīng)該注意化學與生活的聯(lián)系，注意引導學生把所學的知識放到生活中去實踐，以提高學生的實踐能力.如教師可帶領(lǐng)學生去檢測附近水域的污染程度，增強學生的環(huán)保意識；教師還可以教學生如何利用所學的化學知識檢測我們的食品是否含有過量的對人體有害的成分，增強學生的安全意識和健康意識；教師還可以通過布置課外作業(yè)的方式讓學生去做某項調(diào)查報告，如水源有害物質(zhì)的調(diào)查報告等.通過這樣的實踐活動，不但使學生所學的化學知識學以致用，提高了學生學習化學的興趣，而且還潛移默化地對學生進行了思想品德教育，使學生有遠大的理想，激勵學生奮進，同時也培養(yǎng)了學生科學的世界觀和科學的學習態(tài)度. 
  在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。在新的課程改革的氛圍之下，新的教學主旨與傳授手段已經(jīng)在不斷的涌現(xiàn)，現(xiàn)在在這樣的一個教學實踐過程中，能夠進一步調(diào)動學生學習化學的積極性，使他們在學以致用的過程中進一步提升化學教學質(zhì)量。