學習陳大偉教授《觀課議課與教師專業(yè)成長》講座

心得體會

近日，我參加了學校組織的教師培訓活動，聆聽了成都大學師范學院陳大偉教授的《觀課議課與教師專業(yè)成長》專題講座。通過學習陳大偉有關“觀課議課文化”的經(jīng)驗和知識，給我們指點了迷津，有春風拂面，如飲甘霖之感。結合學校關于“提高教師素質”的相關要求，對觀課議課有了新的認識和看法，下面談一談自己的幾點體會：

一、轉變觀課議課念

傳統(tǒng)的聽課評課，關注的是師生在教學時間活動中的所有表現(xiàn)，對課的好壞下結論，作判斷。而陳教授提出的“觀課議課”則是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學，促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。陳教授的理論中，以人為本的理念淋漓盡致。

一是以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實化。

二是觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑?！耙詫W論教”是觀課議課的重要思想。陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學論教”指導我們的思想，“把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學生的學來映射和觀察教師的教。”

三是觀課議課是教師改善生活，提升生命質量的過程。課堂教學是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學是其職業(yè)的生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。因此課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

今后，我們的觀課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂。”要注重一線教師參與的重要意義，重點關注通過觀課議課活動，教師認同了什么，接受了什么，是否用于實踐。充分地以“教師”為本，以教師的成長為本。

二、觀課議課的實踐策略

 觀念得到了轉變后，我們更應關注具體實踐的策略和方法。陳教授給我們作了明確的解答：一是以學論教策略，即把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點。以學的方式討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質量討論教的水平和質量，通過學生的學來影射、考察教師的教。二是直面問題策略。此策略最重要。操作上，首先激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動機，培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神，使教師對自己教學“不滿意”并立志改進，其次不能把教師在活動中的表現(xiàn)和意見作為獎懲依據(jù)。第三，充分尊重教師的參與需要，為教師創(chuàng)造安全的、能充分敞開的獻課和自由發(fā)表意見的空間。第四，是建設合作互助的教師文化，培養(yǎng)教師的對話交流能力。三是平常對話策略。參與者是既平等又對立的主體間性關系。對話者必須充分意識到自身的獨特性，不輕易放棄自己的觀點。自信而不封閉，虛心而不盲從。

三、進一步健全完善觀課議課機制

結合我校教學實際，建議進一步健全完善觀課議課機制：一是觀課前的溝通。目的在于了解獻課教師的獻課取向。即：活動的主題、方式、時間達成一致。二是課堂觀察。觀課者把關注焦點集中在預先設立的主題上全面收集課堂信息，梳理“行為”“效果”“關系推測和意見”等內容。三是課后議課。即：參與者對等對話，描述課堂現(xiàn)象，判斷行為效果，探尋教育理念，推測相關因素聯(lián)系，提出改進可能。四是行動規(guī)劃階段。參與者要反省活動，明確自己的收獲和體會，從中選擇自己的改進行動，或針對觀課議課中新的問題和困惑，選擇相關內容深入學習，或再就相關問題準備下一次活動。

總之，陳教授的講座和談話給我們的觀課議課帶來了心得思路，促進我們轉變了觀念，掌握了方法和流程，最關鍵的是要落實到具體的行動中。真正的通過校本研修活動的開展，促進教師的健康成長！