動(dòng)作示范對(duì)體育教師來說,其掌握程度和運(yùn)用的藝術(shù),與教學(xué)水平有直接關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生通過觀察范例,了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法,綜合運(yùn)用各種感覺器官,逐步建立起對(duì)動(dòng)作的清晰概念,達(dá)到示范的直觀教學(xué)效果。實(shí)踐證明,為了使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,只有將學(xué)生示范同教師的講解與示范緊密結(jié)合起來,才能獲得最佳的直觀教學(xué)效果。下面就體育教學(xué)中本人對(duì)學(xué)生示范的理解談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、配合教師講解,協(xié)助示范
教師在講解動(dòng)作時(shí),往往需要學(xué)生按要求配合教師講解,達(dá)到最佳的視聽效果,如講解隊(duì)列變換:一列橫隊(duì)成三列橫隊(duì),教師可找三位學(xué)生配合講解予以示范,使學(xué)生能夠觀察、了解整個(gè)練習(xí)的結(jié)構(gòu)和過程;又如:在進(jìn)行籃球攻、防教學(xué)時(shí),教師的講解與示范不能同時(shí)解決攻、防的動(dòng)作技術(shù)概念,而學(xué)生的配合示范恰恰能解決這個(gè)問題,教師可在學(xué)生示范時(shí),結(jié)合攻、防動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)及練習(xí)要求予以講解,幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容,對(duì)動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)較為準(zhǔn)確的理解,從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同樣,在進(jìn)行技巧、支撐跳躍及單雙杠等教學(xué)時(shí),教師講解保護(hù)、幫助動(dòng)作,離開學(xué)生的配合示范,教學(xué)效果可想而知,學(xué)生很難理解動(dòng)作的部位及安全要求,難以建立動(dòng)作的清晰概念,直接影響教學(xué)效果。
二、反饋與矯正
教學(xué)過程中,指定做示范的學(xué)生并不一定必須是動(dòng)作技術(shù)較為優(yōu)良的學(xué)生。比如:在教學(xué)“途中跑”時(shí),不少學(xué)生擺臂動(dòng)作技術(shù)是“左右擺臂”,出現(xiàn)這種情況應(yīng)多采用找?guī)讉€(gè)掌握動(dòng)作較好的和較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)示范,讓學(xué)生觀察,分析,比較,教師適時(shí)講解,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議,找出動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題,讓學(xué)生說說自己的看法,教師再分析總結(jié)?;虿捎谜`對(duì)比引導(dǎo)評(píng)議,達(dá)到集體糾正的效果,經(jīng)過同學(xué)的指正,學(xué)生對(duì)擺臂作用有了更深刻的認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)正確技術(shù)動(dòng)作的理解和印象,形成正確的技術(shù)定型,并使技能鞏固、提高,達(dá)到教學(xué)目的。又如:在蹲踞式起跑教學(xué)中,學(xué)生易犯的錯(cuò)誤是起跑接加速跑時(shí)停頓,形成兩次起跑,這時(shí)若教師單獨(dú)示范講解效果不可能較快達(dá)到目的,可選擇三位動(dòng)作技術(shù)較好的學(xué)生與三位技術(shù)較差的學(xué)生,讓他們?cè)诮y(tǒng)一口令下做示范,教師可先引導(dǎo)、啟發(fā)全體學(xué)生評(píng)議,培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力,熟悉整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu),教師再總結(jié)動(dòng)作存在的問題,并講解糾正,要求他們調(diào)整兩腳分別與起跑線的位置,手和腳位置不宜靠得太近,聽到“跑”的信號(hào),上體不要立即抬起,跑出的前幾步要由小到大,亦可在起跑線前幾米處加一條離地面適宜高度的皮筋,要求起跑后從皮筋下通過,以控制上體抬起時(shí)間,這樣通過他們的示范,學(xué)生觀察,了解整個(gè)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過程,然后結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行練習(xí),從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。
三、激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為行為的主體
學(xué)生示范不僅可以個(gè)別示范,亦可以是小組或群體示范,教學(xué)中教師要為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái),以提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣。如在進(jìn)行快速跑的起跑姿勢(shì)教學(xué)時(shí),教師可先鼓勵(lì)學(xué)生自愿進(jìn)入起跑線后示范(每組人數(shù)可加以限制),用他們認(rèn)為是自己最得意的起跑姿勢(shì),然后在教師統(tǒng)一信號(hào)下起跑,通過若干組起跑后,提示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),哪位同學(xué)起跑姿勢(shì)最實(shí)用,起跑后的加速最快,這時(shí)教師歸納推出站立式起跑姿勢(shì)或推薦蹲踞式起跑姿勢(shì),激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而達(dá)到教學(xué)目的。
四、樹立榜樣,消除心理障礙,保持課堂高漲的學(xué)習(xí)積極性
榜樣的樹立,為學(xué)生提供展示自己能力水平和個(gè)性的機(jī)會(huì),并能鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)優(yōu)良的學(xué)生動(dòng)作示范,不僅能使學(xué)生消除恐懼心理,還能使學(xué)生油然而生一種躍躍欲試的心理,提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性,保持高漲的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,收到理想的教學(xué)效果。如在進(jìn)行跨欄跑練習(xí)時(shí),教師可在欄高、欄間距上做適當(dāng)區(qū)別,亦可再加一組替代物代替欄架,要求學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇甲、乙、丙組練習(xí),給甲組的學(xué)生展示自己“英姿”的機(jī)會(huì),教師給予肯定的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)乙、丙組學(xué)生向甲組(“標(biāo)準(zhǔn)”欄間距)努力,或采用晉級(jí)練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自定目標(biāo)(榜樣),激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心,調(diào)動(dòng)積極性,努力向榜樣看齊,挑戰(zhàn)榜樣,逐步達(dá)到練習(xí)的最高級(jí)別:“標(biāo)準(zhǔn)”欄高、欄間距練習(xí),體驗(yàn)成功的喜悅。又如:支撐跳躍(山羊)練習(xí),除了保護(hù)與幫助的完善措施外,學(xué)生骨干的動(dòng)作示范無疑也能感染、鼓舞學(xué)生,達(dá)到消除心理障礙,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的功效,更容易使學(xué)生直觀效仿,往往起到教師示范所不能達(dá)到的效果。
五、巧妙利用個(gè)別示范,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)節(jié)課堂氣氛
一個(gè)完美的動(dòng)作不僅能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,還能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)節(jié)課堂氣氛。如:在進(jìn)行魚躍前滾翻教學(xué)時(shí),教師把握時(shí)機(jī),讓個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范,可以營造一種躍躍欲試的心理氣氛,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同樣,一些不成熟的動(dòng)作示范,教師若把握得當(dāng),也能活躍課堂氣氛,使枯燥的教材,單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣。如:在進(jìn)行齊步走練習(xí)時(shí),常會(huì)出現(xiàn)同手同腳走的同學(xué),雖然為數(shù)不多,但這時(shí)教師如果能把握尺度,讓個(gè)別同學(xué)示范,勢(shì)必引發(fā)學(xué)生興趣,課堂氣氛活躍,達(dá)到消除枯燥無味的練習(xí)氣氛;再如:在進(jìn)行行進(jìn)間高抬腿跑練習(xí)時(shí),個(gè)別同學(xué)上體后仰,頸部緊張,教師可適時(shí)讓這部分學(xué)生示范,再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,課堂氣氛定會(huì)有利于教學(xué)任務(wù)的完成。當(dāng)然,讓這些學(xué)生示范,教師一定要有尺度,做到既不能挫傷學(xué)生的積極性,又能營造氣氛,這就需要教師對(duì)學(xué)生的了解程度及扎實(shí)的基本功。
六、學(xué)生示范應(yīng)注意的問題
① 示范目的要明確。比如:示范什么?什么時(shí)間示范,選擇什么樣的學(xué)生示范,怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)步驟,以及學(xué)生可能接受的具體情況而定,這些都要求教師平時(shí)對(duì)教材的了解以及對(duì)學(xué)生的觀察與了解,才能做到自然貼切。
② 示范要注意位置、方法及時(shí)機(jī)。學(xué)生示范目的是給全體學(xué)生做范例,這就得讓全體學(xué)生都看得見,聽得見,因此教師要根據(jù)組織教學(xué)的隊(duì)形,動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及安全的因素等來選擇最佳示范位置,同時(shí),教師還應(yīng)考慮所處場地的環(huán)境,如操場上同時(shí)有幾個(gè)班上課,就應(yīng)當(dāng)將示范的方法和時(shí)機(jī)考慮進(jìn)去,防止分散學(xué)生注意力,影響示范的效果。
③ 學(xué)生示范要與教師的講解緊密結(jié)合起來。學(xué)生示范的目的是根據(jù)教學(xué)的需要,當(dāng)它與教師的講解結(jié)合,則可使全體學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)技術(shù)動(dòng)作,知道重難點(diǎn),加深學(xué)生的記憶,重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維,達(dá)到教學(xué)目的。
綜上所述,教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生示范的運(yùn)用藝術(shù),應(yīng)是體育教師必備的基本功,它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的高低,所以,體育教師必須重視它的意義并加以運(yùn)用,才會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,提高體育教學(xué)質(zhì)量。