初中起始年級學(xué)生的心理過渡

   李后林

告別了小學(xué)時代，跨進了中學(xué)大門，初一學(xué)生在生理心理諸方面難免有許多不適應(yīng)，這就要求教師必須高度重視初一學(xué)生的心理過渡。

具體做法是：

1.管理勤跟多導(dǎo)。由于科目增多等原因，初中班主任與學(xué)生接觸的時間只是小學(xué)里班主任與學(xué)生接觸時間的三分之一，甚至還要更少一些。在小學(xué)時，由于經(jīng)常有班主任陪伴，學(xué)生自然而然地形成了一種依賴感、安全感和約束感，現(xiàn)在到了初中，班主任“無事不登三寶殿”，學(xué)生與班主任之間隔膜了、疏遠了。他們好像一只斷了線的風(fēng)箏，飄忽不定，好像一匹脫了韁的野馬，到處撒歡，于是,不良行為陸續(xù)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)勁頭不如從前。這就要求初一班主任必須采取勤跟多導(dǎo)式的管理，而不是“運籌帷幄決勝千里之外”的遙控。由于同樣的原因，初中科任老師與學(xué)生的關(guān)系也不如小學(xué)的科任老師與學(xué)生的關(guān)系那樣和諧融洽，因此，各科任老師要教書不忘育人，加強組織管理。

2.教學(xué)饒有趣味。初一學(xué)生無意注意大于有意注意，無意識記憶大于有意識記憶。實踐證明，只有趣味化的教學(xué)才能受到他們的歡迎，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能誘使他們把初一的基礎(chǔ)打好。離開了這一點，把“不認(rèn)真聽講”的責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)強加在他們頭上，隨意指責(zé)，只能使他們從感情上疏遠老師，在行動上背道而馳。

3.輔導(dǎo)耐心細致。首先，各科應(yīng)該留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有布置有檢查，讓他們把小學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)保持下來。其次，各科老師課外要深入到學(xué)生當(dāng)中，加強輔導(dǎo)，不要只滿足于維持自習(xí)紀(jì)律。就師生關(guān)系而言，寧可親近而“亂”些，也不要疏遠而整齊些。另外，應(yīng)重視各科興趣小組的建立。

4.活動豐富多樣。通過舉辦各種活動，讓他們充分認(rèn)識和肯定小學(xué)階段所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，并把它們繼承下來。同時，應(yīng)明確認(rèn)識初中階段的年齡心理特點，增強自學(xué)意識，形成自學(xué)習(xí)慣。比如，可利用班團會等時間開展下列活動：“告別童年演講會”、“小學(xué)給予我最珍貴的東西”、“我們都是小大人”、“怎樣讓父母放心”、“怎樣學(xué)會自己管理自己”、“和日記交朋友”、“我們?yōu)槭裁磥韺W(xué)習(xí)”等等。

5.激發(fā)學(xué)生自我教育意識，培養(yǎng)學(xué)生自我完善能力。初一學(xué)生已初步具備了分辨真、善、美和假、丑、惡的能力，在他們的內(nèi)心深處已迫切要求社會、學(xué)校、家庭予以充分的理解，民主意識也已初步建立，如果班主任能夠因勢利導(dǎo)，這對學(xué)生的自我教育和自我完善是有百利而無一害的。具體做法是：①建立自我教育評價本。班主任要求學(xué)生把一周內(nèi)自認(rèn)為有進步和退步之處、干的好事和錯事對應(yīng)的記在本子上，每周請老師批閱一次（干的錯事一定要保密），以達到“潤物細無聲”之目的。②建立比、學(xué)、趕、幫、超園地。學(xué)生的求知欲強，好勝心和表現(xiàn)欲更強，建立這一園地的目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個調(diào)動和滿足其好勝心、表現(xiàn)欲的平臺，以達到培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和創(chuàng)新欲的目的。③建立班級圖書角。培養(yǎng)學(xué)生多讀書，讀好書的習(xí)慣。④充分開展“手拉手、一幫一”活動。⑤注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，并及時肯定和鼓勵。⑥加強操行評語的改革。針對新時期青少年的心理特點，在適時進行成功教育和挫折教育的同時，可對學(xué)生進行“忠言順耳利于行”的嘗試。⑦開展豐富多彩的比賽活動。如硬筆書法、征文、朗誦、成語速寫、識記英語單詞、百科知識、各種文體比賽等等。⑧創(chuàng)設(shè)第二課堂。用有益的活動陶冶學(xué)生的情操，占去學(xué)生有可能惹是生非的時間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

總之，重視學(xué)生的心理過渡，是一個時講常新的話題，每一位教師必須下大力氣研究不同時期學(xué)生的心理特征，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，成為四化建設(shè)的有用之才。