如何實(shí)現(xiàn)“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”
瀏覽次數(shù)：次 發(fā)布時(shí)間：2018-06-12 發(fā)布人：徐香君
如何實(shí)現(xiàn)“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)?/b>“主動學(xué)習(xí)”
在知識的時(shí)代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的了。而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來越多人所接受。而《標(biāo)準(zhǔn)》也確立了化學(xué)課程的重點(diǎn)，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為主旨。所以基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要了，只有改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，才有利于實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，對此，有以下幾點(diǎn)想法。第一、積極調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究意識
首先，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探究。這一點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，一切化學(xué)知識對于他們都是新奇而陌生的，但他們對自己身邊的事物確實(shí)非常熟悉的。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取一些貼近學(xué)生生活的實(shí)例或現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在探究酸堿中和規(guī)律時(shí)，教師先出示一束白色絹花，等噴上一點(diǎn)“水”（無色酚酞溶液）再噴氫氧化鈉溶液，白花變成了紅色；當(dāng)繼續(xù)噴上稀鹽酸后，紅花又變成白色，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們產(chǎn)生了探究知識的欲望。
其次，激發(fā)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。疑問是思維的先導(dǎo)，學(xué)生只有善于質(zhì)疑，提出問題才能形成善于動手和動腦的好習(xí)慣。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問題，發(fā)表不同意見的環(huán)境。
最后，通過師生對話，鼓勵學(xué)生探究。教師要善于傾聽學(xué)生的訴說與表達(dá)。教師真誠的傾聽，可以使學(xué)生覺得自己受到重視，價(jià)值得到肯定。既是教師沒給學(xué)生什么指點(diǎn)和幫助，但有了耐心的傾聽，也會讓學(xué)生得到可貴的心靈滿足，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會。對話中，教師要善于說“你能行”，對學(xué)生作出的錯(cuò)誤判斷，教師要鼓勵學(xué)生再想想，用另一種方式再試試。
第二、不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益
自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，它和被動學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。通常，教師在課堂上“重灌輸或講授，重有限知識的學(xué)會”通過大量練習(xí)及死記硬背來來讓學(xué)生生學(xué)習(xí)化學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性。也就缺乏師生之間特別是生生之間的互動，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有兩方面很重要。
一方面，教師要提高自身素質(zhì)，吸引學(xué)生主動參與。新課程教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教師要“用教材教”而不是簡單的“教教材”，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的具體情況來處理教材，冰融入自己的智慧，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合。這樣才更容易引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
另一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐也證明，在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶的東西也最牢固，思維最活躍，最敏捷。例如在講解《空氣》和《水》時(shí)，借助有關(guān)的謎語：如一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，無他活不久（打一自然物）。再如：不洗很干凈，洗了不干凈，不洗可以吃，洗了不能（打一自然物）。這兩個(gè)謎語兒童化，有趣味，學(xué)生愛聽，增加了他們對空氣和水的感性認(rèn)識，使他們在一節(jié)課的開始就對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。
第三、科學(xué)調(diào)控好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它有利于發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補(bǔ)短，共同提高。其一，不是說所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇，有針對性的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。其二，有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)些的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有充分獨(dú)立學(xué)習(xí)思考之后，才會產(chǎn)生交流，表達(dá)的欲望。所以小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生暢所欲言提供交流的平臺。其三，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中教師就要對學(xué)生耐心的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作和討論。注意以上幾點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)才能從真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)掘其個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能。
總之，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論的過程，而應(yīng)該是親自參與豐富的，生動的思維活動并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。所以，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們不能在等待了。
