“Warming up” 部分主要是通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動,激發(fā)學生的學習興趣,激活其已有的知識,使學生能運用自

    俗話說：良好的開始是成功的一半。這句話也能說明“Warming up” 的重要性。

一﹑“Warming up” 讓課堂活起來。

心里學研究認為：個體的情緒與認知過程有密切的聯(lián)系。良好的課堂氛圍是激發(fā)學生高昂學習情緒的直接因素。在上課一開始的時候就利用“Warming up ”創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松學習氛圍中領(lǐng)會并掌握英語學習技巧，并始終保持對英語學習的熱情和對英語課堂的期待。

例如：人教版必修二 Unit 5 Music。音樂可以表達人的喜悅﹑幸福、悲傷和憂愁，為大多數(shù)人所喜愛，但對許多學生來說，音樂的概念可能比較狹，甚至以為音樂就是流行音樂，對其他形式的音樂都不甚了解。在教學“Warming up”部分時可以采用以音樂促教學的方法，通過播放和表演音樂來活躍課堂氣氛，進而讓學生融入本單元的學習中來。[來源:學*科*網(wǎng)Z*X*X*K]

二、“Warming up”實現(xiàn)課堂的有效化、最優(yōu)化。

英語課教學要以視、聽、說活動為主，注重培養(yǎng)學生初步運用英語進行簡單的日常交流能力。設計好一節(jié)課的“Warming up”就顯得非常重要了?！癢arming up”旨在鼓勵學生大膽思考，與老師、同學自由討論，激活學生已有的相關(guān)知識，啟發(fā)學生思考有關(guān)話題，幫助學生歸納已有的語言知識的，為學生學好下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。它是一節(jié)課的前奏，是教師走進課堂實施教學的第一步。如果英語教師能根據(jù)項目的內(nèi)容和學生的實際水平，精心組織好“Warming up”活動，它就能在很大程度上調(diào)動學生的積極性，并為其學好本單元其余課做好開頭。

例如：人教版必修三 Unit 5 Canada-“The True North”。 “Warming up” 部分是一個小測驗，看看學生對加拿大這個國家了解多少。采用小測驗活動，一來是為了激起學生的學習興趣，另一目的是讓學生聯(lián)系自己已有知識，為更好地理解課文打好鋪墊，為整個單元的學習做好準備，溫故而知新。

三、“Warming up”是實施情感目標的主要陣地。

《英語課程標準》把情感態(tài)度作為教學目標之一。由于學生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語教學中培養(yǎng)學生自我概念的實現(xiàn)，開發(fā)學生的個性、潛能、創(chuàng)新意識及能力。學生積極的情感態(tài)度能對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，增強克服困難的意志，促進知識技能和過程方法目標的落實，提高學習效果，也利用學生的全面發(fā)展。

例如：人教版必修一 Unit 1 Friendship。本單元“Warming up”采用的是調(diào)查問卷的形式，問卷內(nèi)容涉及日常生活中朋友之間可能發(fā)生的真實問題，以及解決問題的辦法，幫助學生學會審視自我，引導學生形成正確的價值觀和處事原則，培養(yǎng)高尚的品格。[來源:Z+xx+k.Com]

“Warming up” 部分的設計運用了學習的建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義的學習觀認為，學習意義的獲得是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構(gòu)自己的理解，在這一過程中，學習者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以教師在教授這一板塊時可以采用多種形式引導學生回顧相關(guān)話題。當然，每節(jié)課應該選擇哪種“Warming up”，及如何設計，要根據(jù)教學內(nèi)容，課型及學生的實際情況而定。[來源:Zxxk.Com]

盡管“Warming up”活動無需花費很長時間，但是它對學生熟悉新話題，進行文化知識重建和對新語法結(jié)構(gòu)的認知起著非常重要的作用。所以教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，同時調(diào)動學生參與的積極性，使課堂能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動，推動教學步驟的順利進行。