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          班主任如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理 —— 讀《帶班常見問題與處理》有感
          瀏覽次數(shù):次      發(fā)布時(shí)間:2018-06-13       發(fā)布人:何潔

          在日常的教學(xué)工作中,幾乎每個班、每個年級都會有一些學(xué)生不愛做作業(yè),也不及時(shí)交作業(yè),也會有一些上課學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中的學(xué)生,甚至還有個別學(xué)生會在課堂上睡覺。上述的這種現(xiàn)象在我所帶的班級尤為嚴(yán)重。作為美術(shù)班的班主任,班級的學(xué)習(xí)管理一直是我最頭疼的事情。班級的學(xué)習(xí)管理是班主任工作中的重要內(nèi)容。一個好的班級,和諧融洽、人人上進(jìn),在這樣的班級里,基礎(chǔ)好的孩子更加優(yōu)秀,基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子也會被環(huán)境“熏陶”得急起直追。這是我理想中的班級,雖然與現(xiàn)實(shí)反差很大,但是我一直在尋找有效的辦法。

          《帶班常見問題與處理》這本書介紹了許多班級管理常遇到的問題及解決的方法,一個個的鮮活的案例給了我很多的靈感,也讓我反思了很多。想要解決問題,就必須先究其產(chǎn)生的原因。根據(jù)書中所講,結(jié)合我班的實(shí)際情況,我認(rèn)為原因主要有以下幾點(diǎn):

          一、存在自卑心理

          大多數(shù)學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí),是因?yàn)樗麄儗ψ约喝狈π判?。他們在遇到挫折后,不但不能從科學(xué)的分析中提高自己的學(xué)習(xí)能力,反而自我懷疑,自我否定。在“無論怎么學(xué)也學(xué)不會,學(xué)不過別人”的心理暗示下, 便產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)歷多次失敗后, 便將失敗的原因歸結(jié)于自身,認(rèn)為自己沒有成功的能力,產(chǎn)生失落感和無力感。在這種感覺的支配下,他們不愿再嘗試,進(jìn)而陷入“造成失敗—缺乏能力—失落感—表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。我班大部分學(xué)生中考失利,進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)文化課上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他人,很難在高考中取得理想中的成績。為了能夠考入大學(xué),而選擇文化課要求相對較低的美術(shù)專業(yè)。在這種情況下,我班學(xué)生在文化課上的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成就感,普遍認(rèn)為自己是沒有可能趕上他人的。

          二、沒有學(xué)習(xí)動力

          現(xiàn)在的學(xué)生家庭優(yōu)越,他們并不認(rèn)為上大學(xué)是改變他們?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)。再者,美術(shù)班的學(xué)生以美術(shù)成績?yōu)榍疤?,就算你不斷地?qiáng)調(diào)文化課的重要性,他也很難聽得進(jìn)去。美術(shù)聯(lián)考之前不重視文化課,想著等考完再說。美術(shù)聯(lián)考結(jié)束之后,成績好的同學(xué),覺得自己沒問題,隨便學(xué)學(xué)就能過關(guān);成績不理想的同學(xué),認(rèn)為自己再怎么學(xué)也沒有用了。 這種狀態(tài)下,互相影響,又怎能有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力!

          三、學(xué)生適應(yīng)能力弱

          如果學(xué)生適應(yīng)能力弱,就很容易情緒波動,產(chǎn)生緊張、焦慮、不安的消極情緒。這種現(xiàn)象,在我班也有較突出的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)美術(shù)與學(xué)習(xí)文化課是截然不同的兩種學(xué)習(xí)過程,這兩種學(xué)科對學(xué)生的要求也大相徑庭。學(xué)生從畫室走進(jìn)教室,從一種心境走進(jìn)另一種心境,適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生能很快融入到學(xué)習(xí)中,然而適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生就可能會有一定程度的不適感。高三的美術(shù)生經(jīng)歷了大半年的美術(shù)集訓(xùn),又外出參加??冀粋€月,現(xiàn)在又重新坐進(jìn)教室,需在45分鐘里全身心地投入到本已很陌生的學(xué)科中,倘若適應(yīng)能力差,就會導(dǎo)致很多的不良情緒,而這些不良情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          找到了班級問題產(chǎn)生的原因,要怎么解決呢?書中介紹了很多的方法,也提供了相關(guān)的案例。書中那些教育案例,讓我看到了一個個優(yōu)秀班主任的管理智慧,也體會到了作為老師對學(xué)生的用心與關(guān)愛。從這本書中我了解到: 班級學(xué)習(xí)管理,主要是通過班主任的措施激發(fā),培養(yǎng)并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、習(xí)慣、方法、能力等,從而達(dá)到教育教學(xué)的效果,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。班級管理的形式是多種多樣的,主要有兩種方式:班主任的直接管理和學(xué)生的自我管理。既要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,又要極大地調(diào)動學(xué)生的主體性。那么作為班主任的我,嘗試先從如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用這方面入手。

          多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我,建立良好的班級氛圍是班級管理的目標(biāo)。而建立良好的師生關(guān)系是建立良好的班級氛圍的前提?!袄硐虢逃钡囊粋€重要理論是:想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),就得先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人。情感是教育的潤滑劑,也是化解厭學(xué)心理的良藥。學(xué)生很容易將對教師的熱愛之情遷移到學(xué)習(xí)中來。不少學(xué)生認(rèn)為:如果學(xué)不好,就對不住關(guān)心愛護(hù)自己的老師。如果能使學(xué)生熱愛老師,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和熱情將會源源不斷。師生關(guān)系無時(shí)無刻都影響著教育的過程和結(jié)果,感情的接近,心靈的共鳴,知識的啟發(fā),能力的培養(yǎng)。師生之間只有建立融洽和諧的關(guān)系,才能取得最佳的教育效果。師生感情好時(shí),老師表揚(yáng),學(xué)生認(rèn)為是鼓勵;老師批評,學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。表揚(yáng)和批評在融洽的師生感情中能成為學(xué)生前進(jìn)的動力。如果師生關(guān)系緊張,表揚(yáng)則被學(xué)生認(rèn)為是哄人;批評則被認(rèn)為是整人。在這里表揚(yáng)和批評就成了教育的障礙。那么作為班主任,不僅要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,還要幫助學(xué)生與其他科任老師建立起良好的關(guān)系。美術(shù)班的學(xué)生,文科課存在著種種問題,那么必然會與各任課老師之間產(chǎn)生更多的矛盾與沖突,這就需要與兩方多溝通。一方面,幫助學(xué)生了解老師的不易與辛苦,對他們的關(guān)愛與期待,另一方面積極、主動地給各任課老師介紹本班情況及存在的問題,并積極配合他們的工作。在這種和諧的氛圍中,老師感受到了學(xué)生的尊重,學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛,學(xué)習(xí)也就有了無窮的動力!

          老師與學(xué)生之間的關(guān)系和諧了,如果學(xué)生之間的關(guān)系也很和諧,那么將會有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,心情愉快的時(shí)候,人的學(xué)習(xí)效率會更高。當(dāng)學(xué)生處于愉悅的心情時(shí),就有可能主動學(xué)習(xí),而且學(xué)的更好更起勁。在和諧的班級氛圍中,師生相處是融洽的,生生相處是融洽的,學(xué)生才能帶著愉悅的情緒投入到學(xué)習(xí)中。在平時(shí)的班級管理中, 班主任應(yīng)先調(diào)整自己的情緒,提升自己的管理水平,利用主題班會,個別談話等多種方式,多與學(xué)生交流溝通,使他們以開放的心態(tài),與同學(xué)相處,心情舒暢地投入學(xué)習(xí)。

          關(guān)系融洽了,學(xué)習(xí)生活還需要些色彩。進(jìn)入學(xué)校后,“家庭--學(xué)?!眱牲c(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味,它限制了學(xué)生的視野和活動空間。此時(shí),一個充滿趣味的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好動、好積極思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參加一些豐富多彩的文化和體育活動。這一點(diǎn)我體會頗深。記得在高一個時(shí)候,臨近會考,班里的成績很差,老師急得像熱鍋上的螞蟻,可學(xué)生卻無動于衷。面對這種情況,我班組織了幾場籃球賽。結(jié)果,球場上的熱情感染了教室里的學(xué)習(xí)氛圍。我班順利地通過了那次會考。由此可見,恰當(dāng)?shù)奈幕顒釉谝欢ǔ潭壬峡梢越鉀Q學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

          上述是我讀書的一些心得??戳撕芏?、想了很多!班主任要如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理?我想最好的答案就是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍:打造一個和諧的、有溫度的、多彩的班集體!

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