在日常的教學(xué)工作中，幾乎每個班、每個年級都會有一些學(xué)生不愛做作業(yè)，也不及時(shí)交作業(yè)，也會有一些上課學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中的學(xué)生，甚至還有個別學(xué)生會在課堂上睡覺。上述的這種現(xiàn)象在我所帶的班級尤為嚴(yán)重。作為美術(shù)班的班主任，班級的學(xué)習(xí)管理一直是我最頭疼的事情。班級的學(xué)習(xí)管理是班主任工作中的重要內(nèi)容。一個好的班級，和諧融洽、人人上進(jìn)，在這樣的班級里，基礎(chǔ)好的孩子更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子也會被環(huán)境“熏陶”得急起直追。這是我理想中的班級，雖然與現(xiàn)實(shí)反差很大，但是我一直在尋找有效的辦法。

《帶班常見問題與處理》這本書介紹了許多班級管理常遇到的問題及解決的方法，一個個的鮮活的案例給了我很多的靈感，也讓我反思了很多。想要解決問題，就必須先究其產(chǎn)生的原因。根據(jù)書中所講，結(jié)合我班的實(shí)際情況，我認(rèn)為原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、存在自卑心理

大多數(shù)學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄儗ψ约喝狈π判?。他們在遇到挫折后，不但不能從科學(xué)的分析中提高自己的學(xué)習(xí)能力，反而自我懷疑，自我否定。在“無論怎么學(xué)也學(xué)不會，學(xué)不過別人”的心理暗示下， 便產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷多次失敗后， 便將失敗的原因歸結(jié)于自身，認(rèn)為自己沒有成功的能力，產(chǎn)生失落感和無力感。在這種感覺的支配下，他們不愿再嘗試，進(jìn)而陷入“造成失敗—缺乏能力—失落感—表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。我班大部分學(xué)生中考失利，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)文化課上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他人，很難在高考中取得理想中的成績。為了能夠考入大學(xué)，而選擇文化課要求相對較低的美術(shù)專業(yè)。在這種情況下，我班學(xué)生在文化課上的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成就感，普遍認(rèn)為自己是沒有可能趕上他人的。

二、沒有學(xué)習(xí)動力

現(xiàn)在的學(xué)生家庭優(yōu)越，他們并不認(rèn)為上大學(xué)是改變他們?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)。再者，美術(shù)班的學(xué)生以美術(shù)成績?yōu)榍疤?，就算你不斷地?qiáng)調(diào)文化課的重要性，他也很難聽得進(jìn)去。美術(shù)聯(lián)考之前不重視文化課，想著等考完再說。美術(shù)聯(lián)考結(jié)束之后，成績好的同學(xué)，覺得自己沒問題，隨便學(xué)學(xué)就能過關(guān)；成績不理想的同學(xué)，認(rèn)為自己再怎么學(xué)也沒有用了。 這種狀態(tài)下，互相影響，又怎能有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力！

三、學(xué)生適應(yīng)能力弱

如果學(xué)生適應(yīng)能力弱，就很容易情緒波動，產(chǎn)生緊張、焦慮、不安的消極情緒。這種現(xiàn)象，在我班也有較突出的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)美術(shù)與學(xué)習(xí)文化課是截然不同的兩種學(xué)習(xí)過程，這兩種學(xué)科對學(xué)生的要求也大相徑庭。學(xué)生從畫室走進(jìn)教室，從一種心境走進(jìn)另一種心境，適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生能很快融入到學(xué)習(xí)中，然而適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生就可能會有一定程度的不適感。高三的美術(shù)生經(jīng)歷了大半年的美術(shù)集訓(xùn)，又外出參加?？冀粋€月，現(xiàn)在又重新坐進(jìn)教室，需在45分鐘里全身心地投入到本已很陌生的學(xué)科中，倘若適應(yīng)能力差，就會導(dǎo)致很多的不良情緒，而這些不良情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

找到了班級問題產(chǎn)生的原因，要怎么解決呢？書中介紹了很多的方法，也提供了相關(guān)的案例。書中那些教育案例，讓我看到了一個個優(yōu)秀班主任的管理智慧，也體會到了作為老師對學(xué)生的用心與關(guān)愛。從這本書中我了解到： 班級學(xué)習(xí)管理，主要是通過班主任的措施激發(fā)，培養(yǎng)并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、習(xí)慣、方法、能力等，從而達(dá)到教育教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。班級管理的形式是多種多樣的，主要有兩種方式：班主任的直接管理和學(xué)生的自我管理。既要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要極大地調(diào)動學(xué)生的主體性。那么作為班主任的我，嘗試先從如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用這方面入手。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，建立良好的班級氛圍是班級管理的目標(biāo)。而建立良好的師生關(guān)系是建立良好的班級氛圍的前提?！袄硐虢逃钡囊粋€重要理論是：想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，就得先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人。情感是教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。學(xué)生很容易將對教師的熱愛之情遷移到學(xué)習(xí)中來。不少學(xué)生認(rèn)為：如果學(xué)不好，就對不住關(guān)心愛護(hù)自己的老師。如果能使學(xué)生熱愛老師，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和熱情將會源源不斷。師生關(guān)系無時(shí)無刻都影響著教育的過程和結(jié)果，感情的接近，心靈的共鳴，知識的啟發(fā)，能力的培養(yǎng)。師生之間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。師生感情好時(shí)，老師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵；老師批評，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。表揚(yáng)和批評在融洽的師生感情中能成為學(xué)生前進(jìn)的動力。如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)則被學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評則被認(rèn)為是整人。在這里表揚(yáng)和批評就成了教育的障礙。那么作為班主任，不僅要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，還要幫助學(xué)生與其他科任老師建立起良好的關(guān)系。美術(shù)班的學(xué)生，文科課存在著種種問題，那么必然會與各任課老師之間產(chǎn)生更多的矛盾與沖突，這就需要與兩方多溝通。一方面，幫助學(xué)生了解老師的不易與辛苦，對他們的關(guān)愛與期待，另一方面積極、主動地給各任課老師介紹本班情況及存在的問題，并積極配合他們的工作。在這種和諧的氛圍中，老師感受到了學(xué)生的尊重，學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛，學(xué)習(xí)也就有了無窮的動力！

老師與學(xué)生之間的關(guān)系和諧了，如果學(xué)生之間的關(guān)系也很和諧，那么將會有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，心情愉快的時(shí)候，人的學(xué)習(xí)效率會更高。當(dāng)學(xué)生處于愉悅的心情時(shí)，就有可能主動學(xué)習(xí)，而且學(xué)的更好更起勁。在和諧的班級氛圍中，師生相處是融洽的，生生相處是融洽的，學(xué)生才能帶著愉悅的情緒投入到學(xué)習(xí)中。在平時(shí)的班級管理中， 班主任應(yīng)先調(diào)整自己的情緒，提升自己的管理水平，利用主題班會，個別談話等多種方式，多與學(xué)生交流溝通，使他們以開放的心態(tài)，與同學(xué)相處，心情舒暢地投入學(xué)習(xí)。

關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)生活還需要些色彩。進(jìn)入學(xué)校后，“家庭--學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，它限制了學(xué)生的視野和活動空間。此時(shí)，一個充滿趣味的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好動、好積極思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加一些豐富多彩的文化和體育活動。這一點(diǎn)我體會頗深。記得在高一個時(shí)候，臨近會考，班里的成績很差，老師急得像熱鍋上的螞蟻，可學(xué)生卻無動于衷。面對這種情況，我班組織了幾場籃球賽。結(jié)果，球場上的熱情感染了教室里的學(xué)習(xí)氛圍。我班順利地通過了那次會考。由此可見，恰當(dāng)?shù)奈幕顒釉谝欢ǔ潭壬峡梢越鉀Q學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

上述是我讀書的一些心得?？戳撕芏?、想了很多！班主任要如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理？我想最好的答案就是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：打造一個和諧的、有溫度的、多彩的班集體！