欣賞一首好詩，如飲醇酒，久而彌香，而初中語文教學中詩歌教學卻成了無數(shù)語文老師的難題。因為詩歌短小，很多老師覺得教詩無話可講，所以不自覺地將詩歌教學當成了閱讀教學，逐字逐句來講，完全忽視了詩歌的韻味和美感。
那么初中語文詩歌教學如何才能教出詩歌的韻味和美感呢？

一、設計多種形式的朗讀，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。
如果說作品是世界微縮、心靈攝影的話，朗讀的使命就是喚醒文字，復活語言。朗讀的形式多種多樣，有范讀、自讀、齊讀、男女生互讀、小組品讀等。作品的無窮意蘊往往不是用蒼白的語言能夠闡釋清楚的，而讀者對作品的感悟有時是“只能意會，不能言傳”的。所以說有感情的朗讀，是讀者表達自己對作品理解程度的最好方式。語文新課標也指出：詩歌教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。詩歌教學中，讀是一個不可或缺的教學手段。詩歌的品讀鑒賞更是離不開朗讀教學與意境品味的，所以設計多種形式的朗讀是開啟學生對詩歌品悟的鑰匙。

二、將繪畫融入詩歌教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
詩歌的美，就在于它的意境和內(nèi)涵。通過設計多種形式的朗讀，如聽范讀、自己讀的形式引導學生對詩歌的意境有了大致的了解后，逐步引導學生融入詩境。設計展開想象描寫畫面活動，是引導學生在朗讀的同時，展開合理的想象，拿起筆，把自己在朗讀中想到的畫面寫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的詩歌文字變成形象的畫面的過程就是一個對詩歌內(nèi)容理解、加工的過程。這樣不僅提高了學生的想象力、創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力、寫作能力，增強了他們閱讀的樂趣。

三、從探究關鍵詞句入手品味詩歌的意蘊。
關鍵詞句是一首詩的詩眼，也是最能夠體現(xiàn)作者思想情感以及表達技巧的地方，這類詞句要么運用了豐富的修辭手法，生動形象，要么活用詞性，一詞多義，要么生動傳神，簡單明了。一首詩，若能深刻體會這類關鍵詞句的表達效果，那么對于整首詩的學習也就完成了一半了。所以對于詩中出現(xiàn)的精美且含義深刻的詞句，教師應指導學生聯(lián)系自己的生活體驗來理解、感悟，若個人無法理解則展開四人小組討論，體會詩中蘊含的哲理。小組討論仍不能解決的問題，教師則組織學生進行集體攻克。盡量讓學生依靠自己的能力慢慢感悟出關鍵詞句的表達效果，而不是教師越俎代庖，這樣學生才能更好地品味出詩歌的意蘊。

四、了解不同詩人的詩歌風格，有助于讓學生更好讀出詩的韻味。
古往今來，每個詩人都有自己生活的時代背景，而不同的時代背景造就了不同的詩人，不同的詩風。陶淵明，恬淡自然、曹操，蒼涼悲壯、李白，豪邁灑脫、杜甫，憂國傷時。所謂知人論世，了解了不同詩人的詩歌風格，學生在學習詩歌時才能更深入地理解詩人的思想情感，才能更好地體會詩歌所包含的深刻韻味。

欣賞一首好詩，如飲醇酒，久而彌香，而教學一首好詩，猶如汲泉釀酒，只要方法得當，自然泉香而酒洌，韻味無窮。