一、錘煉語言,讓課堂更生動
有的老師教學(xué)效果不理想,只從自己學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生三方面去找原因,忽略了課堂上的語言表達(dá),沒有注意到自己語言語音的合理運(yùn)用。我們在上課前應(yīng)該設(shè)計好自己的語言風(fēng)格。聲音的大小,吐字頻率的快慢,語氣的軟硬,語言的感情色彩等,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的影響是不容忽視的。很多剛出校門的老師在上課時,為了使課堂氣氛活躍,總是一味高聲講課,學(xué)生的聽覺容易疲勞,仿佛句句是重點(diǎn),實(shí)際上卻讓人找不到主次。我去年剛開始的時候,特別擔(dān)心學(xué)生上課提不起精神或者注意力不集中,講課的聲音很高,不到一個月嗓子就啞了,治療了一個學(xué)期,直到寒假才有好轉(zhuǎn)。從失敗中我總結(jié)出方法:高聲低調(diào),語速快慢,都會制約課堂的教學(xué)效果。音量可以放低,但是要字字鏗鏘有力,語速可以放慢,但是要句句銜接緊密。在課堂上想要吸引學(xué)生,不僅可以利用語言來抓住學(xué)生,還可以用手勢、動作、表情、眼神、板書等感官作用,讓學(xué)生跟著自己的思路走。
二、有效提問,讓課堂更精彩
在實(shí)際教學(xué)中,我們一直只關(guān)注自己不要進(jìn)入了“滿堂灌”的誤區(qū),所以很注重師生互動,于是傳統(tǒng)的“滿堂灌”發(fā)展成了“滿堂問”。我以前上課喜歡問"對不對""是不是",后來通過觀察,經(jīng)常是我問"對不對"時,學(xué)生不加思索就回答說"對",這是沒有意義的問法,課堂貌似熱鬧,卻華而不實(shí)。提問的成功與否,是看提問是否引起了學(xué)生探索的欲望,學(xué)到了分析問題的思路和方法。
首先要明確提問目的,一般是三種:一是引導(dǎo)學(xué)生思考方向的提問。二是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,吸引注意力的提問。三是了解、反饋學(xué)習(xí)效果的提問。另外,提問的技巧也是必不可少的
1 .提問于學(xué)生的興趣點(diǎn)
教師設(shè)計提問時,要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn),使學(xué)生出于對知識的饑餓狀態(tài) ,這樣就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生的思維。
2 .提問于知識的生長點(diǎn)
我在上每個新的章節(jié)之前,都要充分了解他們對相關(guān)知識掌握到什么程度。利用新舊知識的交點(diǎn)去提問,讓學(xué)生在思考中形成知識的遷移。
3 .提問于知識的本質(zhì)點(diǎn)
所有的課堂提問都要目的明確,緊扣知識點(diǎn),在提問的時候,不僅要讓學(xué)生回答出這個問題,還可以進(jìn)一步追問他的思考過程,讓學(xué)生理清楚知識的本質(zhì)點(diǎn)。
4 .提問于學(xué)生的疑難點(diǎn)
一帆風(fēng)順的課,不一定就能有好的效果。有時候我在上課過程中遇到難點(diǎn),我就故意讓問題混亂一些,讓學(xué)生自己去梳理清楚。當(dāng)整節(jié)課學(xué)生都沒有疑問時,我就在他們易錯的地方制造障礙,打破學(xué)生頭腦中的平靜,使學(xué)生對問題的研究更全面、更深入。