讀《最受學(xué)生歡迎的課堂》心得體會

最近抽空閱讀了學(xué)校推薦的教育教學(xué)書籍。讀后確實受益匪淺，下面就談?wù)勛约旱男牡皿w會：

此書以實實在在的故事為例，其中感受頗深的是引用故事課堂，充滿情感與智慧的課堂、互動的課堂、在這樣激發(fā)學(xué)生情智的課堂中，最終的目的便函是讓學(xué)生受益，讓學(xué)生個性而全面的成長。

一、引用故事的課堂

記得兒時在對童話和伊索寓言總是愛不釋手，就因童話故事通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活、寓言，用假托的故事自然物的擬人手法說明某個道理，常帶有勸誡、教育的性質(zhì)，總讓人回味無窮。上初中時，每當聽課困倦之時，教師們也是穿插故事來給課堂添加一點插曲，吸引同學(xué)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提起學(xué)生的聽課精神。

所以，在我們地教育教學(xué)中，應(yīng)時常有故事相伴，用一些相關(guān)的故事去說明，注解教學(xué)內(nèi)容，以故事來開展話題上，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺被生動的故事感染。

二、充滿情感和智慧的課堂

今天的課堂，讓學(xué)生在課堂上僅能學(xué)到知識肯定是不行的，還應(yīng)讓學(xué)生發(fā)展智慧，豐富情感。江蘇省南京市小學(xué)校長孫雙金是情智課堂的創(chuàng)始人，他在講“林沖棒打洪教頭》一節(jié)課時，充分顯示了情智課堂的魅力，課堂上，學(xué)生精彩的辯論，智慧的碰撞，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以至于課堂在學(xué)生個體智慧的互激中得到了升華。孫雙金老師根據(jù)教學(xué)特點采用有效方法，找契機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生迅速啟動情智，進入學(xué)習(xí)情境，以良好的心境體驗文章情感。產(chǎn)生認知情感和愉悅情緒。學(xué)生可以自由自在地徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性創(chuàng)造力得到最大限度的張揚。

情智課堂著眼于發(fā)展學(xué)生的情感和智慧的潛能，著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生的情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生的智慧更靈動。

沒有情感，沒有智慧的課堂是蒼白的、枯燥的，是令人厭惡、反感的。想讓自己的課堂為大多數(shù)學(xué)生所接受、喜歡，老師應(yīng)盡快認識到這一點，在課堂上演繹更多的精彩，讓學(xué)生的情感得以釋放，智慧得以發(fā)展。

三、互動的課堂

1、互動課堂教學(xué)是師生共同進行的活動，教與學(xué)互相影響和交互活動，它通過優(yōu)化師生互動，生生互動，師生與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，優(yōu)化教學(xué)效果。

2、現(xiàn)在的學(xué)生見多識廣，敢于發(fā)表自己的意見。教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個爭辯的平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的質(zhì)疑、判斷比較等多樣化的思維過程，以達成多種觀點的碰撞和爭論，使學(xué)生最終得出正確科學(xué)的結(jié)論，在生動，多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多情感體驗豐富容易打開思路，增強溝通能力。

3、互動課堂，教學(xué)解決傳統(tǒng)課堂的單一、枯燥的問題，改變了沉悶、焦慮的課堂氣氛，人、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手和動腦能力，為其一斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；有利于學(xué)生按自己的興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的個性，形成自己的知識和技能特色有利于老師與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便因施教，提高教學(xué)效率；有利于教學(xué)相長，促進老師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)知識，改進教學(xué)方法，提高 自己的文化水平和教學(xué)技能；有利于保證教學(xué)計劃的貫徹執(zhí)行，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，課堂便是學(xué)生喜納知識的殿堂，也是激發(fā)學(xué)生情智的陣地，若欲打造受學(xué)生歡迎的課堂，要求教師須有較高的文化素養(yǎng)，才會發(fā)揮出別樣的課堂駕馭能力。應(yīng)不斷地吸取新信息，拓寬自己的知識視野，這樣才能在三盡講臺前得心應(yīng)手，在課堂上游刃有余。