新課改形勢下語文教學(xué)的幾個問題

         語文新課程已經(jīng)實施了不短的時間，但改革的呼聲依然此起彼伏，這既說明大家銳意創(chuàng)新的意識的高昂，又說明語文教學(xué)還有很多值得反思和商榷的地方。鑒于此，我認(rèn)為幾個問題依然是語文老師教學(xué)中需要認(rèn)真思考的。

一、 關(guān)于語文教師觀念和角色的轉(zhuǎn)換
在新課程理念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程平等的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師將由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)過程中平等的合作者和參與者。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生間的互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不再只是教師忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的有機(jī)，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
①作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。
②作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者。一是要積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、思考或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。
③作為學(xué)習(xí)合作者和參與者。要真正把自己當(dāng)著一名與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者，與學(xué)生分享自己的情感和想法，與學(xué)生一道去尋找真理，并且能夠勇于承認(rèn)自己的過失和錯誤。
二、 關(guān)于語文學(xué)習(xí)方式的改變
堅決反對“一言堂”、“滿堂灌”、“滿堂問”等不利于學(xué)生個性發(fā)展的、陳舊和落后的語文教育教學(xué)方式，真正把學(xué)生看成是語文學(xué)習(xí)的主人，要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體要求如下：
1、進(jìn)一步抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的重要組成部分，良好的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，可以節(jié)約許多時間。所以，教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，要對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出明確、具體的要求，對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查和評價要落到實處。
2、讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出自主、合作、探究的語文教學(xué)新理念。
①在自主學(xué)習(xí)方面。不但要讓學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，提倡讓學(xué)生參與設(shè)計評價指標(biāo)；要鼓勵學(xué)生運用多種思考策略和學(xué)習(xí)策略，學(xué)會在解決問題中學(xué)習(xí)；要提供讓每一個學(xué)生都能在課堂上發(fā)表自己獨到見解和獨特感悟的機(jī)會；要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，并能從學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗；要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我認(rèn)知，學(xué)會自我調(diào)控。
②在合作學(xué)習(xí)方面。要大力倡導(dǎo)團(tuán)隊精神，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊中積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；要積極引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)會相互支持和配合，特別是要注意營造讓學(xué)生能夠面對面互相促動的語文學(xué)習(xí)氛圍；要讓所有的學(xué)生都能夠在課堂上進(jìn)行有效的情感溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；
③在探究學(xué)習(xí)方面。要在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生進(jìn)行探究的語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過自主、獨立地探索活動，獲得終身受益的知識與技能，確立積極向上的情感、態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、深入挖掘語文課程資源。
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，深入挖掘一切可以利用的語文課程資源，改變過去那種過于注重研究、分析教科書文本意義的僵死的學(xué)習(xí)方式。樹立“大語文”教學(xué)觀，要讓學(xué)生到大自然、到社會生活中去學(xué)習(xí)語文。讓學(xué)生體味到生活處處有語文，語文不僅僅只是課本里的字、詞、句、段、篇，語文是鮮活的、是富有生機(jī)的、是五彩斑斕的。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓每一個學(xué)生都能夠自主、積極的參與到豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動中來，并鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。要大力倡導(dǎo)師生合作、生生合作，提倡學(xué)科與學(xué)科之間的合作與交流。
三、 關(guān)于識字寫字教學(xué)
1、讓學(xué)生把字典、詞典常備身邊，使學(xué)生充分認(rèn)識到字典、詞典等工具書的作用與價值，培養(yǎng)學(xué)生熟練地運用多種檢字方法獨立識字的能力。
2、反對讓學(xué)生生硬地、機(jī)械地記憶字義、詞義的做法。
3、要堅決反對用罰抄手段來達(dá)到糾正錯別字的做法。
4、提倡開設(shè)或增加寫字課。
四、 關(guān)于閱讀教學(xué)
1、要由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變，要變以往的教讀、自讀為精讀、略讀。原則上，精讀2課時，略讀1課時。
2、教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)“單元導(dǎo)語”、“課文提示”中的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面和學(xué)生共同制定。
3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生自我的閱讀實踐。一要重視整體感知，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；二要突破重點，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。三要注重探究、創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，善于聯(lián)想、由此及彼，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
4、重視積累，多讀多背。要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓校園里充滿朗朗的讀書聲。此外，每冊的“課外古詩詞”都要背誦。
5、要開設(shè)或增加以學(xué)生自主閱讀為主的閱讀課，在教師的引導(dǎo)下，倡導(dǎo)讓學(xué)生把古今中外的文學(xué)名著帶進(jìn)課堂的做法。
四、 關(guān)于寫作
1、要丟棄那種單純讓學(xué)生關(guān)起門來“做作文”的錯誤做法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過觀察大自然、觀察社會獲得寫作素材與靈感。
2、要倡導(dǎo)學(xué)生敘寫自己的真情實感，反對寫假話、大話、空話和套話，對有創(chuàng)意的表達(dá)要多加鼓勵。
3、要摒棄過去那種教師“一只筆”的作文評價方式，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
五、  關(guān)于口語交際
1、提倡開設(shè)口語交際課，倡導(dǎo)學(xué)生講普通話，有意識的規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。
2、要在課內(nèi)外加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行口語交際的平等和諧的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。
六、 關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)活動
語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，突出自主性。重視學(xué)生主動積極的參與熱情，要放手由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，與其他課程相結(jié)合。
1、要端正態(tài)度，對語文綜合性學(xué)習(xí)活動要予以足夠的重視；
2、活動要扎實，要注重評價。
3、活動內(nèi)容要依據(jù)教材，但不要拘泥于教材。
七、 關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用
1、要結(jié)合學(xué)生的閱讀、寫作、口語、活動等學(xué)習(xí)過程有機(jī)地進(jìn)行。
2、要成立課題組開展專題研究，不討論搞不搞，而是研究怎樣有效地搞。
八、 關(guān)于評價
1、提倡定性與定量的評價。但不能削弱書面評價，要作好書面考試的研究，體現(xiàn)出工具性、人文性、針對性、開放性、創(chuàng)造性、整合性。
2、要注重階段性檢測。在用好分單元的“形成性檢測題”的同時，要對月考的評價方式作認(rèn)真的研究，堅決反對過去那種利用月考給學(xué)生和教師排隊的錯誤做法。建議把月考作為反思教與學(xué)的一個契機(jī)，以求發(fā)現(xiàn)問題能夠及時解決。