同學(xué)們，高三語文總復(fù)習(xí)正緊鑼密鼓進(jìn)行，相信大家正按照老師的要求，有條不紊地進(jìn)行“回歸課本——梳理知識網(wǎng)絡(luò)——重點(diǎn)專題訓(xùn)練——綜合實(shí)踐訓(xùn)練”的步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)。高三學(xué)年學(xué)科多、時(shí)間緊、任務(wù)重，如何科學(xué)安排語文復(fù)習(xí)，正確應(yīng)用語文復(fù)習(xí)方法，抓著重點(diǎn)，有的放矢，努力提高復(fù)習(xí)效率，是每一個(gè)考生必須思考的問題。在此，我想跟同學(xué)們交流探討一些復(fù)習(xí)的方法與答題技巧，供同學(xué)們參考。

一、高度重視語文復(fù)習(xí)，樹立信心，相信自己。

語文考前要重“整理”。生活中雜亂的物品需要整理，灰色的心緒需要整理，學(xué)習(xí)上，已學(xué)過的知識同樣需要整理。尤其是在高考復(fù)習(xí)備考中，誰學(xué)會了科學(xué)歸納整理所學(xué)知識，并加以靈活運(yùn)用，誰就贏得了高考的主動權(quán)，并最終取得勝利。

首先，整理課本。課本在語文備考復(fù)習(xí)中相當(dāng)重要。當(dāng)我們手邊放著幾本厚厚的語文教材時(shí)，怎樣才能“越讀越薄”呢？又怎樣讓它隨時(shí)隨地聽從你的調(diào)用？這時(shí)候，我們可用“線穿珍珠” 的方法，由點(diǎn)到線，由線到面，連成珠，結(jié)成鏈，最終形成一張網(wǎng)。

  其次，整理“錯題集”。搜集平時(shí)月考、模擬考試中常常易出錯的語文典型題，結(jié)成集子。由于這些易做錯的題往往是考試時(shí)設(shè)計(jì)試題的“題眼”，我們在平時(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)倍加重視。錯題集中的習(xí)題往往是該考生的知識薄弱環(huán)節(jié)，將這些知識點(diǎn)按時(shí)間或按題或按類別整理好之后，每天抽出一定時(shí)間口誦、手寫、心記，用不了多久，題眼便熟記于心，以后就會少犯甚至不犯以往犯過的錯誤。

  第三，整理好語文試卷。這里所說的語文試卷，包括月考試卷、模擬試卷、統(tǒng)考試卷、學(xué)生自己的試卷等。對于這些試卷，有些同學(xué)做過以后要么是扔掉，要么東夾西放，需要用時(shí)很難及時(shí)找到，這樣是很不可取的。我們應(yīng)該抽些時(shí)間，或按重要程度或依時(shí)間先后進(jìn)行整理，裝訂成冊以后，放在手邊，常翻?？矗瑑?yōu)點(diǎn)長處要發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)不足要彌補(bǔ)。這樣各種題型，出題角度，答題思路就會成竹在胸。

  第四，整理考生自己的優(yōu)秀“作文專集”?？忌梢詫⒆约浩綍r(shí)寫的作文進(jìn)行歸納整理，按體裁進(jìn)行篩選，選出自己滿意的能代表自己寫作文水平的文章，結(jié)集成冊，與同學(xué)互相交換閱讀，取長補(bǔ)短共同提高。或者把自己的文章同別人的優(yōu)秀文章相比較，找出他我的長處與不足，向高考優(yōu)秀作文努力。

  第五，整理良好的復(fù)習(xí)方法。

  我們知道要搞好學(xué)習(xí)，光有沖天的干勁，是不夠的，還得有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)干加巧干才能有理想的學(xué)習(xí)效率。因此備考中整理并運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，就顯得十分必要。我們平時(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的聯(lián)想法、比較法、歸類法等都是比較好的方法。

  還有做題同樣有很多技巧?？傮w上要本著先易后難，仔細(xì)認(rèn)真的原則，根據(jù)不同題型運(yùn)用不同的方法。像做選擇題時(shí)，運(yùn)用排除法；做文言文閱讀時(shí)，先讀懂題目，再帶著問題去閱讀，并尋找正確答案，這樣做題的速度會大大提高，正確率也會提高。

  另外，與各種學(xué)習(xí)方法的整理相比較，心態(tài)的調(diào)整則顯得更為重要。高考不僅是考生知識能力的較量，也是綜合心理素質(zhì)的一次較量。始終保持平和的心態(tài)，是克敵致勝的關(guān)鍵。特別是在備考的關(guān)鍵當(dāng)頭，來自學(xué)習(xí)的壓力，外界的壓力，考生自身心理的壓力，往往壓得他們喘不過氣來，也很容易使他們心煩氣躁，課堂上昏昏沉沉，夜晚不能按時(shí)入眠，直接影響了學(xué)習(xí)效率。這就要求考生必須學(xué)會調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。生活中不因點(diǎn)滴的小事影響個(gè)人情緒。學(xué)習(xí)上遇到容易題不沾沾自喜，頓生輕敵之意，遇到難題也不輕言放棄，偃旗息鼓，甘拜下風(fēng)。切實(shí)做到“勝不驕，敗不餒”，心平氣和“坐看云卷云舒”，保持“不以物喜，不以已悲”的良好心態(tài)。

二、夯實(shí)高中語文知識體系。

語文學(xué)習(xí)到了高三，各校復(fù)習(xí)的重點(diǎn)常常是大容量的考試與練習(xí)。老師們逐一對照高考考試說明和近幾年本省高考語文卷的考點(diǎn)，在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)資料中尋章摘句，擬出一套套練習(xí)題，讓同學(xué)們做，改后講評，評后再做，一撥又一撥，鋪天蓋地，這也許是許多學(xué)校語文復(fù)習(xí)的共性。毋庸置疑，在高三進(jìn)行必要的訓(xùn)練，是很有必要的。但同學(xué)們?nèi)绻钥即鷮W(xué)，以作答試卷和聽試卷講評代替知識體系的構(gòu)建，那是不科學(xué)的，它會讓我們復(fù)習(xí)預(yù)期的效果大打折扣。

   語文考查最核心的內(nèi)容是語文素養(yǎng)和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、表達(dá)能力。語文復(fù)習(xí)最大的缺陷是沒有形成語文知識網(wǎng)絡(luò)，亦即忽略了語文學(xué)習(xí)之本。一句話，沒有語文知識體系的構(gòu)建，就不可能有考試時(shí)的解題能力。那么，在高三學(xué)年，語文知識體系包含哪些內(nèi)容？狹義地說，是考點(diǎn)，也就是語文教學(xué)大綱和考試說明中規(guī)定要考的知識點(diǎn)；從廣義地說，是同學(xué)們應(yīng)該有的語文基本知識、基本技能和必需的課外語文儲備。具體有兩條線：一是課本，包括根據(jù)考點(diǎn)來編的各類復(fù)習(xí)指導(dǎo)書；二是課外，如對文化經(jīng)典，文學(xué)名著的涉獵，等等。

   要構(gòu)建語文知識體系，同學(xué)們就應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)大綱和考試說明的要求對號入座，系統(tǒng)梳理有關(guān)知識。文言文（包括文化經(jīng)典）的復(fù)習(xí)要回歸課本或原著，要從積累18個(gè)虛詞和120個(gè)實(shí)詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達(dá)、雅），弄清通假字、文言句式、古今異義等文言知識。詩詞鑒賞除了要弄清古詩詞常見思想內(nèi)涵和表達(dá)技巧外，還要認(rèn)真看一些鑒賞實(shí)例。文學(xué)名著要熟悉小說故事梗概及思想內(nèi)涵，記住一些精彩難忘的情節(jié)，掌握主要人物的特點(diǎn)及事跡，了解作者行文布篇的技巧。建議重點(diǎn)閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《邊城》、《巴黎圣母院》《歐也妮·葛朗臺》等五部名著。語言運(yùn)用題的復(fù)習(xí)，要徹底理清病句修改、句式變換、語言表達(dá)等各類題型的知識要點(diǎn)及解題技巧。作文復(fù)習(xí)除了要廣泛涉獵，積極訓(xùn)練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達(dá)等技巧。

   在構(gòu)建知識體系過程中，同學(xué)們常常會犯以下錯誤：一是沒有系統(tǒng)性，心血來潮時(shí)關(guān)注一下，或者在練習(xí)中聽試卷講評時(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”突擊一番；二是盡管有計(jì)劃，但常常被各種考試中斷，無法貫徹下去。沒有知識就沒有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構(gòu)建語文知識體系。

三、重視課本的回歸。

每屆高三學(xué)生都要做大量的習(xí)題 ,教師和學(xué)生沉浸在題海中 ,以期高考有個(gè)好成績 ,課本似乎成了多余的東西 ,早早束之高閣 . 回歸課本尤其重要 ，今年的高考打破了以往的格局 ,真正展現(xiàn)了課本的魅力 ,也為今后的復(fù)習(xí)指明了方向 :只有講好、學(xué)好、用好課本 ,發(fā)揮教材的優(yōu)勢 ,才能在高考中取得好成績 。
  回歸教材是回歸基礎(chǔ)，就是回歸根本，將曾經(jīng)發(fā)散開來的、拓展延伸出去的知識與思考聚攏起來?！罢沁@聚與散的過程形成了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力?！笨忌梢哉业揭环N踏實(shí)感，落地感，也可以這樣認(rèn)為，回歸教材讓考生有收心感和歸屬感，即有“回家的感覺”，“沉穩(wěn)的感覺”。
  1、反思差錯 ：從“錯題檔案”中找教訓(xùn)
  提醒考生：“現(xiàn)在是重新拾起‘錯題檔案’的時(shí)候，利用‘錯誤資源’，反思‘錯誤根源’，避免一錯再錯，在‘錯題檔案’中找教訓(xùn)?！?br />   另外，在平時(shí)的練習(xí)中，拿到題目，別急著做題，要先分析題意，弄清楚所提供的情景與信息是干什么的，有什么問題讓你解決;第二步是尋找突破口，或叫做解決問題的策略、對應(yīng)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，即認(rèn)定解題所需的原理、方法和技術(shù)，怎樣下手解決問題;第三步是解題過程，解題過程中要注意準(zhǔn)確性、規(guī)范性(文字表達(dá)的科學(xué)性、條理性、邏輯性、思想性)、書寫速度和效率;第四步是反思檢驗(yàn)，即回頭看，回頭想，看方向、策略、方法有沒有不妥之處，答案是否完善。
  2、跳出題海 ：做精當(dāng)?shù)念}，做有效的題
  “從題海中跳出來，實(shí)際上是放下包袱，減輕壓力，規(guī)避紛雜，回歸寧靜，提升悟性，求得效率?！毕Ｍ忌鷤円⒁狻皬念}海中跳出來”，否則，可能會出現(xiàn)“狗熊掰棒子，掰一個(gè)丟一個(gè)”的情況。從題海中跳出來，不是不讓考生做題，而是要讓考生做精當(dāng)?shù)念}，做瞄準(zhǔn)方向的題，做有效的題。因此，要選擇幾套好題讓考生做，而不是讓考生陷入題海，不能自拔。

四、科學(xué)安排語文訓(xùn)練。

考試與練習(xí)作為一種對教與學(xué)檢測與促進(jìn)的手段，作為高考的必要的熱身，毫無疑問是同學(xué)們語文復(fù)習(xí)的重頭戲。同學(xué)們在理順語文知識體系、研究命題規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行各知識點(diǎn)的訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練，不斷參加各種類型的考試與檢測，由語感上升為能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己答題的自信心，最終達(dá)到由量的積累到質(zhì)的飛躍，這很重要。某種情況下說，對付高考的最有效的辦法就是“考考考、練練練”，也似乎不無道理。問題是，你應(yīng)該練什么，怎么練。

   高三語文訓(xùn)練，宜從“點(diǎn)”到“面”。按《考試說明》列出的知識點(diǎn)，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程，在老師的指導(dǎo)下，先按知識點(diǎn)體系進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，力爭每個(gè)考點(diǎn)過關(guān)；然后轉(zhuǎn)入綜合訓(xùn)練（套題訓(xùn)練），從宏觀上去作答高考模擬卷。在訓(xùn)練中務(wù)必善于總結(jié)、歸納，找方法、找規(guī)律，對容易出錯的薄弱部分及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對一些新的題型及考點(diǎn)迅速予以適應(yīng)。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)重點(diǎn)，就能提高復(fù)習(xí)效率。

   強(qiáng)化訓(xùn)練不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不是寄希望于借此猜題、押題。面對鋪天蓋地、泥沙俱下的復(fù)習(xí)資料，同學(xué)們應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的選擇，訓(xùn)練也應(yīng)與閱讀有機(jī)的結(jié)合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應(yīng)精選精練，保證有時(shí)間去掌握考點(diǎn)知識，進(jìn)行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓(xùn)練的關(guān)系，才能真正提高語文能力。

   訓(xùn)練的目的是從考試和練習(xí)中掌握命題規(guī)律，感悟答題思路，提升解題技巧。一般說來，每一考點(diǎn)，有其相應(yīng)的題型，也有對應(yīng)的設(shè)題原則、方法和陷阱，當(dāng)然也就暗含某些破題技巧。說明文選擇題要“以文解題”，應(yīng)抓住每題中的關(guān)鍵字眼，注意回到原文相應(yīng)區(qū)域。文言經(jīng)典翻譯必須注意關(guān)鍵詞譯出的落實(shí)，強(qiáng)烈要求直譯，還要考慮語境，留意語法。詩詞鑒賞強(qiáng)化意思的到位，即說到問題的實(shí)質(zhì)，要注意使用分析詩歌內(nèi)容、手法、修辭格等常見的專業(yè)術(shù)語，杜絕不著邊際“萬金油”式的分析。文學(xué)名著要落實(shí)事情的來龍去脈，準(zhǔn)確寫出人名地點(diǎn)，盡量用原文語句。語言運(yùn)用要留意各地試卷上一些新穎的題型，如公益廣告、短信、圖文轉(zhuǎn)換等，按照題目顯性和隱性的要求作答，要養(yǎng)成打草稿習(xí)慣。其中“仿句”特別應(yīng)注意“形似”（句式相似）與“神似”（意思照應(yīng)）。

五、提高閱讀水平和鑒賞能力。

現(xiàn)代文主觀性閱讀題，經(jīng)常失分較大，掌握技巧尤為重要。應(yīng)強(qiáng)化答案的到位，一般采用分點(diǎn)敘述，盡量引述原文，無須過多修飾，點(diǎn)到為止。答題時(shí)，找準(zhǔn)答題點(diǎn)，看題目涉及的段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，仔細(xì)分析每句話的意思，理清之間的關(guān)系，揣摩上下文意，抓住關(guān)鍵語句，再進(jìn)行分析組合，做出答案一般不成問題。

   練，不能僅僅局限于正兒八經(jīng)的考試。上復(fù)習(xí)課時(shí)要動筆，要實(shí)實(shí)在在做一些文字表述題目，不能只限于聽課或口頭表達(dá)，這點(diǎn)很重要。

六、重視并強(qiáng)化作文訓(xùn)練。

作文是高考語文的半壁江山，而且就我省而言，作文比分還有上升的趨勢，不少語文老師贊同語文考試“成也作文，敗也作文”，可見作文復(fù)習(xí)一定不能馬虎。高三階段，同學(xué)們不重視作文，是對語文的一種變相放棄；教師不重視作文，是對學(xué)生前途的不負(fù)責(zé)。

   當(dāng)前高三作文教學(xué)，有些學(xué)校處于“無為”狀態(tài)，放任同學(xué)們作文“自由”發(fā)展。表現(xiàn)在作文訓(xùn)練的無計(jì)劃性，無系統(tǒng)化，基本上是照搬某份試卷的作文題目，自認(rèn)為什么題目好，就考什么題目，缺乏宏觀的考慮。即使有作文指導(dǎo)，也有范圍上貪大求全、指導(dǎo)上蜻蜓點(diǎn)水的毛病，許多學(xué)校作文教學(xué)已演變成一種呆板的模式：大量的話題作文題材，林林總總的話題，讓同學(xué)們疲于應(yīng)付，同學(xué)們越寫越煩，越寫越失去信心。作文教學(xué)甚至演變成一種急功近利的共性：押幾個(gè)話題，提供一些相應(yīng)的經(jīng)典論據(jù)，印發(fā)一些標(biāo)準(zhǔn)化范文，大肆鼓勵同學(xué)們根據(jù)老師所津津樂道的“作文技巧”去套題。這種教學(xué)模式指導(dǎo)下的作文，常常是一種變相的抄襲，作文迷失自我，千人一面，“假、大、空”現(xiàn)象不可避免。在這種情況下，同學(xué)們?nèi)绻螒{老師牽著鼻子走，毫無個(gè)人閱讀和訓(xùn)練計(jì)劃，效果是值得懷疑的。

   寫作是同學(xué)們的一種思考，一種表達(dá)，一種超越，作文能力的高低是語文水平的重要表現(xiàn)。同學(xué)們作文的提高需要實(shí)實(shí)在在下苦功夫，日積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學(xué)年，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，要在有限的時(shí)間內(nèi)提升作文水平，同學(xué)們必須注意以下三點(diǎn)：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)作文基本知識，力求掌握必要的作文技巧。比如，如何達(dá)到作文的基準(zhǔn)分（不走題，三基本）？作文如何審題？作文如何小題大做或化大為??？作文的材料哪里找如何用？怎樣寫好開頭和結(jié)尾？怎樣在作文中設(shè)置亮點(diǎn)，力爭拿到發(fā)展分？等等。二要根據(jù)高考作文的命題特點(diǎn)，個(gè)人的實(shí)際情況，制訂并落實(shí)切實(shí)可行的作文訓(xùn)練序列，力求書寫規(guī)范，端正清晰，真正著眼于作文素質(zhì)的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見影的訓(xùn)練。三要有針對性地進(jìn)行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現(xiàn)手法，為自己寫作服務(wù)。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時(shí)文選萃》等書藉，各地方高考滿分作文，都是能在較短時(shí)間提高作文水平的好材料。

   重視作文就要實(shí)實(shí)在在動筆，不一定完篇，也可進(jìn)行作文提綱的訓(xùn)練，學(xué)一學(xué)“一題多綱”，訓(xùn)練文章框架的搭建。好好梳理自己過去的作文，也是行之有效的辦法?？蓪⒆约焊咧幸詠硖貏e是高三以來的得意之作找出來瀏覽，有可能的話進(jìn)行修改、創(chuàng)新。這既是一種練筆，也有可能在考場上把它“牽”到考卷的題目上來。

七、給自己充分的自由支配的空間。

   語文學(xué)習(xí)中的“悟性”是其他任何一門學(xué)科無法比擬的，而這種“悟”不是語文老師完全可以代勞的，它需要同學(xué)們的自我消化，自我感悟。當(dāng)前高三語文總復(fù)習(xí)的缺陷除了將重心放在無休止的考查考試上外，還在于有些老師一廂情愿地替同學(xué)們安排好總復(fù)習(xí)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，變相剝奪了同學(xué)們必要的自我消化，自我調(diào)整的空間。老師居高臨下，同學(xué)們被動參與，在這種背景下，教師的指導(dǎo)一旦出現(xiàn)偏差，成了誤導(dǎo)，聽課者渾然不覺，仍在按部就班，其后果非?？膳?。

   教材中已有的知識是可以看懂的，創(chuàng)造新的知識則依賴于同學(xué)們的創(chuàng)新能力；能力的培養(yǎng)更依賴于同學(xué)們的主動探索、思考。真正的學(xué)習(xí)需要精力、激情和愿望。在高三復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們作為個(gè)體，無法做到人人一致。你們有自己的疑問，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的方法，這都需要有一段屬于自己的自由支配的時(shí)間。一方面，老師要充分信任學(xué)生，大膽割舍一些復(fù)習(xí)材料，減少不必要的考試，每周安排一些時(shí)間（或集中安排幾小段時(shí)間）讓學(xué)生去看書、練筆，去感悟，去補(bǔ)缺補(bǔ)漏；另一方面，同學(xué)們也要根據(jù)自己的實(shí)際，科學(xué)安排好自己的復(fù)習(xí)空間。

在總復(fù)習(xí)中，老師針對的是群體。老師提出的復(fù)習(xí)計(jì)劃，訓(xùn)練要求，解題方法；提供的復(fù)習(xí)資料及各類題目，不一定適合全體。因而同學(xué)們不能盲從，必須有自己的主見，給自己留下自由支配的時(shí)間。要擠出時(shí)間自我消化語文知識，即使是課堂，也不一定完全跟著老師思維轉(zhuǎn)，可以自我進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。