語(yǔ)文作業(yè)水很深

岳琴


     作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，課堂45分鐘教書(shū)育人，傳播正能量不在話下，職業(yè)道德使然。但是調(diào)皮搗蛋又厭學(xué)的孩子，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)指望，家里也管不住他，沾染一身江湖習(xí)氣，桀驁不馴，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)回家后的時(shí)間怎么辦？教鞭要是能延續(xù)到家庭、到社會(huì)，給問(wèn)題孩子套個(gè)“籠頭”，讓學(xué)生盡量朝著正確的人生航向成長(zhǎng)，豈不美哉！語(yǔ)文科目在智育、德育、美育方面較理科更有優(yōu)勢(shì)，生活中也處處都有語(yǔ)文的影子，如果語(yǔ)文作業(yè)獨(dú)辟蹊徑，針對(duì)不同問(wèn)題對(duì)癥下藥，興許會(huì)事半功倍。我告誡自己：不要做言語(yǔ)的巨人，行動(dòng)的矮子，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)大了為了教育事業(yè)，說(shuō)小了為了每一個(gè)學(xué)生，我要嘗試高效語(yǔ)文作業(yè)布局，說(shuō)干就干，堅(jiān)持下去。
     日常的《練習(xí)冊(cè)》、《訓(xùn)練案》上的題海，我只精選其中一部分作為知識(shí)儲(chǔ)備而練習(xí)，更多的是針對(duì)班情學(xué)情布置作業(yè)。比如，問(wèn)題學(xué)生厭學(xué)、不遵守學(xué)校規(guī)章制度，除了將他們請(qǐng)進(jìn)辦公室“喝茶式”批評(píng)教育，我精選了幾部和學(xué)校教育有關(guān)的影片讓他們觀看。國(guó)產(chǎn)影片《一個(gè)都不能少》、法國(guó)影片《看牛班的春天》、印度電影《三個(gè)白癡》、美國(guó)電影《死亡詩(shī)社》等等，要求看完后寫(xiě)觀后感。作文交上來(lái)，我讀到孩子們被電影主角感動(dòng)得稀里嘩啦淚濕衣襟；讀到孩子們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題學(xué)生也可以改頭換面；讀到孩子們意識(shí)“一寸光陰一寸金”的難能可貴；讀到孩子們懂得感恩父母懂得珍惜眼前的幸福生活……我欣慰不已，竊喜潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功效。
     學(xué)生中有早戀現(xiàn)象萌芽，比如男生效旭同學(xué)，每天把頭發(fā)梳得油光水亮，愛(ài)照鏡子，漂亮衣服穿幾天也不舍得換，一般的衣服穿一天就換了。他時(shí)不時(shí)去挑逗同班一個(gè)面容姣好的女同學(xué)，同學(xué)們都公開(kāi)傳說(shuō)效旭喜歡某某女同學(xué)，他也不否認(rèn)。如果一本正經(jīng)的去呵斥他，說(shuō)早戀如何如何弊大于利，如何如何自毀前程，那基本是對(duì)牛彈琴，因?yàn)閷?duì)之前的學(xué)生試用過(guò)這招，收效甚微。愛(ài)情觀如何植入學(xué)生的頭腦？可否用勵(lì)志電影屏蔽他們?yōu)椤皭?ài)情”發(fā)昏的頭腦？還是嘗試借助電影吧。我推薦學(xué)生觀看影片《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》、《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》、《羅馬假日》、《不問(wèn)西東》、《魂斷藍(lán)橋》、《亂世佳人》等經(jīng)典影片?？赐旰?，學(xué)生可以作為日記作業(yè)寫(xiě)感想，也可以作為作文任務(wù)直接寫(xiě)讀后感，談?wù)剬?duì)“愛(ài)情”的粗淺看法，或者談?wù)勂袆?lì)志主角給你什么樣的影響力。雖然只是一系列電影一系列貌似茶余飯后的“不正經(jīng)”作業(yè)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，問(wèn)題學(xué)生的精神面貌可是大有改觀，班風(fēng)更正了，學(xué)風(fēng)更濃了，榜樣的力量是無(wú)窮的！
   “經(jīng)典詠流傳”是央視一套最近推出的中國(guó)首檔大型詩(shī)詞音樂(lè)文化節(jié)目，由撒貝寧擔(dān)當(dāng)主持人。不少學(xué)生看過(guò)這檔節(jié)目，我也很喜歡看。尤其那個(gè)叫王泓翔的加拿大華裔小朋友，才十一歲，吟唱的《梨花頌》、《墨梅》、《詠梅》等，聲音清亮明麗而婉轉(zhuǎn)，短短幾句詞卻恍若能道出千回百轉(zhuǎn)的柔思。王泓翔自身形象也是一身正氣，溫文爾雅，太招人喜愛(ài)了。七年級(jí)的學(xué)生正是王泓翔的同齡人，王泓翔的成功很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課余欣賞《經(jīng)典詠流傳》中王泓翔的節(jié)目并試著學(xué)唱一兩首，應(yīng)該可以幫助學(xué)生放下學(xué)習(xí)重負(fù)、享受傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，助語(yǔ)文學(xué)習(xí)一臂之力。只要老師布置了，就有學(xué)生會(huì)去執(zhí)行，幾天后，《詠梅》、《苔》、《明月幾時(shí)有》、《將進(jìn)酒》等古詩(shī)吟唱不知不覺(jué)就在班上傳開(kāi)了，有的唱得很不賴，有的雖五音不全，唱得也很豪邁——釣勝于魚(yú)也。堅(jiān)持下去，孩子們的文學(xué)素養(yǎng)更上一層樓也是指日可待。
      近日學(xué)了宗璞的《紫藤蘿瀑布》和賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》兩篇課文。文中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”頗有深意，它教育同學(xué)們面對(duì)人生的挫折磨難不要輕言放棄，要有一顆執(zhí)著上進(jìn)的心，要相信明天會(huì)更好！課堂上感慨萬(wàn)千意猶未盡，課外作業(yè)，我讓學(xué)生任選一種自己心儀的植物，參照《紫藤蘿瀑布》寫(xiě)一篇托物言志的散文。郭語(yǔ)軒同學(xué)的《我的向日葵》、巫蕙穎同學(xué)的《夏之荷》、肖裕霖同學(xué)的《仙人掌》都能借物喻人，寫(xiě)出自己的真切感受。讀寫(xiě)結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，作業(yè)完全不必拘泥形式，盡可因人而異，百花齊放。