初三體育課嘗試分層與選項(xiàng)相結(jié)合教學(xué)建議

    郭強(qiáng) （寧夏 銀川外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

近年來，隨著體育中考的實(shí)施在一定程度上提高了體育學(xué)科在學(xué)校教育中的地位，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)也有一定的推動(dòng)作用。然而，隨著體育課的重要性在不斷提高的同時(shí)也相應(yīng)的產(chǎn)生了不少的負(fù)面影響,相對(duì)固定的考試內(nèi)容迫使課堂體育教學(xué)變成了應(yīng)試教育，一些學(xué)校不得不違背中考體育的初衷從而以考試內(nèi)容為中心制定教學(xué)計(jì)劃,初三孩子們的體育課變成了枯燥單調(diào)的訓(xùn)練課。為了改變初三體育教學(xué)中以體育中考為目的得不合理教學(xué)形式，可在初三體育課教學(xué)中嘗試分層與選項(xiàng)相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、初三體育課分層與選項(xiàng)教學(xué)的必要性

1、體現(xiàn)因材施教,有利于體育中考與學(xué)生身心健康的均衡發(fā)展。如果教師不嘗試著改變初三體育課以體育中考內(nèi)容訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，學(xué)生不能選擇其喜歡的體育項(xiàng)目，其結(jié)果是，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而分層與選項(xiàng)相結(jié)合的教學(xué)就是重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了教師的“教”一定要具有多變性，激發(fā)了學(xué)生的“學(xué)”要有選擇性。在教學(xué)過程中實(shí)施因材施教，使教材和教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。根據(jù)中考體育內(nèi)容在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的差異，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上區(qū)別對(duì)待，根據(jù)初三孩子的身心特征及興趣愛好，提供運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有選擇性的快樂教學(xué)，使全體學(xué)生在體育中考與身心健康得到雙向發(fā)展。

2、改變教學(xué)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多為接受性的學(xué)習(xí)，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生的學(xué)和練大都在教師的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。當(dāng)前在初三體育教學(xué)中存在比較突出的問題是：均同一要求、同一方法、同一手段進(jìn)行教學(xué)，而忽視了教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此教學(xué)方式的求變及學(xué)生興趣的激發(fā)是當(dāng)前初三體育課教學(xué)首要解決的問題。在眾多的教育手段中，嘗試分層與選項(xiàng)教學(xué)可以達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目的，充分了解自己，在學(xué)習(xí)中形成自我檢查、自我判斷、自我批評(píng)的習(xí)慣，并為自己設(shè)定的目標(biāo)而不斷地堅(jiān)持。同時(shí)“分層與選項(xiàng)”是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并適應(yīng)中考體育教學(xué)進(jìn)而養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

3、有助于“培優(yōu)補(bǔ)差”逐步縮小兩極分化。在初三體育課教學(xué)過程中始終存在著“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。這往往造成身體體質(zhì)差的學(xué)生無論怎樣勤學(xué)苦練、頑強(qiáng)努力也難以完成教學(xué)任務(wù)，感到“吃不了”而漸漸產(chǎn)生抵觸情緒，失去了學(xué)習(xí)的信心。相反，身體素質(zhì)好的學(xué)生又感到教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)過低，輕而易舉就能完成，感到“吃不飽”而容易產(chǎn)生自滿，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此嘗試分層與選項(xiàng)相結(jié)合的教學(xué)可以形成一個(gè)互助互進(jìn)的集體，養(yǎng)成一個(gè)比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)發(fā)展身心健康，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，提高教學(xué)成績(jī)，將有明顯的促進(jìn)作用。通過“分層選項(xiàng)”教學(xué)使課堂呈現(xiàn)出身體素質(zhì)好的同學(xué)帶著體質(zhì)弱的同學(xué)，一起鍛煉學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以把更多的時(shí)間與精力放在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生身上，多輔導(dǎo)、多關(guān)注、多鼓勵(lì)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，逐步縮小兩極分化，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

二、初三體育課分層與選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施方法

1、劃分層次與選項(xiàng)的依據(jù)。分層與選項(xiàng)相結(jié)合的教學(xué)模式是一種教學(xué)組織形式的嘗試。在教學(xué)組織過程中要做到先分層后選項(xiàng)，所以教師首先要做好摸底工作，根據(jù)中考體育內(nèi)容進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，按測(cè)試成績(jī)的結(jié)果將每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成三層。A層是身體素質(zhì)最好的學(xué)生，B層是身體素質(zhì)一般的學(xué)生，C層是身體素質(zhì)較差的學(xué)生，然后按照教材在分層的基礎(chǔ)下根據(jù)學(xué)生的興趣愛好再讓學(xué)生進(jìn)行自主選項(xiàng)。從而形成在教學(xué)的組織形式上并非固定不變，在教學(xué)的方法上體現(xiàn)出一定的階梯性，在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出多樣性，確保提供給學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生則能對(duì)自身學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自我判斷和定位，進(jìn)而在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展和鞏固，力爭(zhēng)使所有學(xué)生在提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的同時(shí)喜歡上體育課。

2、制定各層次的教學(xué)方法與目標(biāo)。A層的學(xué)生身體素質(zhì)好接受能力強(qiáng)，他們中考體育項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī)都很好，教學(xué)中應(yīng)采用自學(xué)互助，讓學(xué)生探究創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)，這層次的教學(xué)應(yīng)側(cè)重運(yùn)動(dòng)技能的提高、使其自主學(xué)習(xí)發(fā)展志趣特長(zhǎng)和個(gè)性，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。B層的學(xué)生則是身體素質(zhì)與中考體育成績(jī)一般，這部分學(xué)生不缺乏運(yùn)動(dòng)熱情但缺乏合理的引導(dǎo)，那么在教學(xué)中對(duì)該層的學(xué)生要采用啟發(fā)性的合作學(xué)習(xí)，注重講解與自學(xué)相結(jié)合，教師在講清關(guān)鍵重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，多安排些對(duì)抗性趣味性強(qiáng)的球類項(xiàng)目，經(jīng)常安排A層與B層的交流性比賽活動(dòng)，通過同場(chǎng)競(jìng)技激勵(lì)B層次的學(xué)生對(duì)興趣的激發(fā)對(duì)進(jìn)步的渴望，最終達(dá)到對(duì)身體素質(zhì)與中考體育成績(jī)的雙向提高。C層的學(xué)生多為體質(zhì)差，肥胖或膽小內(nèi)向的學(xué)生，因?yàn)轶w質(zhì)差他們?cè)谕瓿梢恍┻\(yùn)動(dòng)技能都比較困難導(dǎo)致不喜歡上體育課，假如教師不給于幫助與鼓勵(lì)就會(huì)形成差生的惡性循環(huán)。對(duì)此教師應(yīng)將更多精力與時(shí)間放在C層教學(xué)中，對(duì)C層學(xué)生教師要詳細(xì)講解重點(diǎn)幫助，多安排些趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)課培養(yǎng)上體育課的興趣，要多給予表揚(yáng)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們?cè)鰪?qiáng)自信、品嘗成功給他們帶來的喜悅。教師還可通過“A層”幫助“C層”的教學(xué)形式，這樣既可彌補(bǔ)教師一個(gè)人難以全面輔導(dǎo)所有學(xué)生的缺陷，又可充分展示“A層”學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)勢(shì)，同時(shí)帶動(dòng)了“C層”學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

3、采用合理有效的選項(xiàng)實(shí)施方法。近幾年來中考體育測(cè)試內(nèi)容基本都是針對(duì)學(xué)生的耐力、速度、下肢力量、上肢力量測(cè)試為主，所以選項(xiàng)內(nèi)容的制定不僅要照顧個(gè)人興趣愛好，還要根據(jù)中考體育內(nèi)容制定具有針對(duì)性訓(xùn)練的體育項(xiàng)目。列如，耐力與速度素質(zhì)：足球、籃球、排球、跑步類的游戲等，上下肢力量：羽毛球、乒乓球、體操技巧、跳繩、拔河等趣味項(xiàng)目。在選項(xiàng)內(nèi)容確定后根據(jù)之前的分層在進(jìn)行細(xì)化的選項(xiàng)安排，對(duì)于各層次的學(xué)生可實(shí)施“一主多選”的原則。“一主”就是集中練習(xí)，主要針對(duì)B和C層次的學(xué)生，根據(jù)教材實(shí)施教學(xué)，在每節(jié)課中由教師安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)，或根據(jù)中考體育內(nèi)容有計(jì)劃的對(duì)各單項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)?！岸噙x”即自主練習(xí)，主要針對(duì)A層次的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行自主練習(xí)，教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”中去體驗(yàn)去感受他們的興趣和愛好。在選項(xiàng)實(shí)教的過程中，要指定各選項(xiàng)的小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮各組長(zhǎng)的組織管理能力，教師主要以技術(shù)指導(dǎo)為主，幫助解決學(xué)習(xí)中的困難，技術(shù)上的難點(diǎn)。

三、總結(jié)

在當(dāng)前，全面推行素質(zhì)教育、改革課堂教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向‘會(huì)學(xué)’轉(zhuǎn)變的過程中教師要做到教學(xué)有法，但無定法。如今課堂教學(xué)的目光不是聚焦在教師的身上，而是轉(zhuǎn)向?qū)W生，依然抱著“我的地盤我做主”的教學(xué)模式，不管他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有多豐富，如果沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上忽視學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，那么他的課堂就是失敗的。相反，那種順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為教學(xué)基礎(chǔ)依據(jù)、以“健康第一”為指導(dǎo)思想、以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為目的課堂，才是具有實(shí)效性的精彩課堂。尤其是面對(duì)中考體育的實(shí)施，傳統(tǒng)的上課方式已經(jīng)難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，采用分層與選項(xiàng)相結(jié)合的教學(xué)形式也只是素質(zhì)教育推進(jìn)中的一種簡(jiǎn)單嘗試，如何在中考體育與全面提高學(xué)生身體素質(zhì)之間取得一個(gè)平衡點(diǎn)，這還急需我們體育教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和大膽的嘗試。