初三體育課嘗試分層與選項相結(jié)合教學(xué)建議
郭強 (寧夏 銀川外國語實驗學(xué)校)
近年來,隨著體育中考的實施在一定程度上提高了體育學(xué)科在學(xué)校教育中的地位,對增強學(xué)生體質(zhì)也有一定的推動作用。然而,隨著體育課的重要性在不斷提高的同時也相應(yīng)的產(chǎn)生了不少的負(fù)面影響,相對固定的考試內(nèi)容迫使課堂體育教學(xué)變成了應(yīng)試教育,一些學(xué)校不得不違背中考體育的初衷從而以考試內(nèi)容為中心制定教學(xué)計劃,初三孩子們的體育課變成了枯燥單調(diào)的訓(xùn)練課。為了改變初三體育教學(xué)中以體育中考為目的得不合理教學(xué)形式,可在初三體育課教學(xué)中嘗試分層與選項相結(jié)合的教學(xué)方法。
一、初三體育課分層與選項教學(xué)的必要性
1、體現(xiàn)因材施教,有利于體育中考與學(xué)生身心健康的均衡發(fā)展。如果教師不嘗試著改變初三體育課以體育中考內(nèi)容訓(xùn)練為主的教學(xué)方式,學(xué)生不能選擇其喜歡的體育項目,其結(jié)果是,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而分層與選項相結(jié)合的教學(xué)就是重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,強調(diào)了教師的“教”一定要具有多變性,激發(fā)了學(xué)生的“學(xué)”要有選擇性。在教學(xué)過程中實施因材施教,使教材和教學(xué)更貼近學(xué)生的實際情況,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,凸顯學(xué)生的主體地位。根據(jù)中考體育內(nèi)容在教學(xué)中針對學(xué)生身體素質(zhì)的差異,在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上區(qū)別對待,根據(jù)初三孩子的身心特征及興趣愛好,提供運動項目具有選擇性的快樂教學(xué),使全體學(xué)生在體育中考與身心健康得到雙向發(fā)展。
2、改變教學(xué)方式、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為終身體育打下基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多為接受性的學(xué)習(xí),教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),學(xué)生的學(xué)和練大都在教師的統(tǒng)一指揮下進行,這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。當(dāng)前在初三體育教學(xué)中存在比較突出的問題是:均同一要求、同一方法、同一手段進行教學(xué),而忽視了教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此教學(xué)方式的求變及學(xué)生興趣的激發(fā)是當(dāng)前初三體育課教學(xué)首要解決的問題。在眾多的教育手段中,嘗試分層與選項教學(xué)可以達到學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目的,充分了解自己,在學(xué)習(xí)中形成自我檢查、自我判斷、自我批評的習(xí)慣,并為自己設(shè)定的目標(biāo)而不斷地堅持。同時“分層與選項”是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之上,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并適應(yīng)中考體育教學(xué)進而養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。
3、有助于“培優(yōu)補差”逐步縮小兩極分化。在初三體育課教學(xué)過程中始終存在著“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。這往往造成身體體質(zhì)差的學(xué)生無論怎樣勤學(xué)苦練、頑強努力也難以完成教學(xué)任務(wù),感到“吃不了”而漸漸產(chǎn)生抵觸情緒,失去了學(xué)習(xí)的信心。相反,身體素質(zhì)好的學(xué)生又感到教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)過低,輕而易舉就能完成,感到“吃不飽”而容易產(chǎn)生自滿,失去了學(xué)習(xí)的動力。因此嘗試分層與選項相結(jié)合的教學(xué)可以形成一個互助互進的集體,養(yǎng)成一個比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍,這對發(fā)展身心健康,培養(yǎng)運動興趣,提高教學(xué)成績,將有明顯的促進作用。通過“分層選項”教學(xué)使課堂呈現(xiàn)出身體素質(zhì)好的同學(xué)帶著體質(zhì)弱的同學(xué),一起鍛煉學(xué)習(xí),同時教師可以把更多的時間與精力放在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生身上,多輔導(dǎo)、多關(guān)注、多鼓勵,從而促進每一個學(xué)生的發(fā)展,逐步縮小兩極分化,帶動全體學(xué)生共同進步。
二、初三體育課分層與選項教學(xué)的實施方法
1、劃分層次與選項的依據(jù)。分層與選項相結(jié)合的教學(xué)模式是一種教學(xué)組織形式的嘗試。在教學(xué)組織過程中要做到先分層后選項,所以教師首先要做好摸底工作,根據(jù)中考體育內(nèi)容進行身體素質(zhì)測試,按測試成績的結(jié)果將每個教學(xué)班的學(xué)生分成三層。A層是身體素質(zhì)最好的學(xué)生,B層是身體素質(zhì)一般的學(xué)生,C層是身體素質(zhì)較差的學(xué)生,然后按照教材在分層的基礎(chǔ)下根據(jù)學(xué)生的興趣愛好再讓學(xué)生進行自主選項。從而形成在教學(xué)的組織形式上并非固定不變,在教學(xué)的方法上體現(xiàn)出一定的階梯性,在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出多樣性,確保提供給學(xué)生充分的選擇機會,學(xué)生則能對自身學(xué)習(xí)水平進行自我判斷和定位,進而在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展和鞏固,力爭使所有學(xué)生在提高運動成績的同時喜歡上體育課。
2、制定各層次的教學(xué)方法與目標(biāo)。A層的學(xué)生身體素質(zhì)好接受能力強,他們中考體育項目的測試成績都很好,教學(xué)中應(yīng)采用自學(xué)互助,讓學(xué)生探究創(chuàng)新自主學(xué)習(xí),這層次的教學(xué)應(yīng)側(cè)重運動技能的提高、使其自主學(xué)習(xí)發(fā)展志趣特長和個性,養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。B層的學(xué)生則是身體素質(zhì)與中考體育成績一般,這部分學(xué)生不缺乏運動熱情但缺乏合理的引導(dǎo),那么在教學(xué)中對該層的學(xué)生要采用啟發(fā)性的合作學(xué)習(xí),注重講解與自學(xué)相結(jié)合,教師在講清關(guān)鍵重點問題的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生獨立思考,多安排些對抗性趣味性強的球類項目,經(jīng)常安排A層與B層的交流性比賽活動,通過同場競技激勵B層次的學(xué)生對興趣的激發(fā)對進步的渴望,最終達到對身體素質(zhì)與中考體育成績的雙向提高。C層的學(xué)生多為體質(zhì)差,肥胖或膽小內(nèi)向的學(xué)生,因為體質(zhì)差他們在完成一些運動技能都比較困難導(dǎo)致不喜歡上體育課,假如教師不給于幫助與鼓勵就會形成差生的惡性循環(huán)。對此教師應(yīng)將更多精力與時間放在C層教學(xué)中,對C層學(xué)生教師要詳細(xì)講解重點幫助,多安排些趣味性強的游戲活動課培養(yǎng)上體育課的興趣,要多給予表揚,肯定他們的點滴進步,使他們增強自信、品嘗成功給他們帶來的喜悅。教師還可通過“A層”幫助“C層”的教學(xué)形式,這樣既可彌補教師一個人難以全面輔導(dǎo)所有學(xué)生的缺陷,又可充分展示“A層”學(xué)生的運動技能優(yōu)勢,同時帶動了“C層”學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
3、采用合理有效的選項實施方法。近幾年來中考體育測試內(nèi)容基本都是針對學(xué)生的耐力、速度、下肢力量、上肢力量測試為主,所以選項內(nèi)容的制定不僅要照顧個人興趣愛好,還要根據(jù)中考體育內(nèi)容制定具有針對性訓(xùn)練的體育項目。列如,耐力與速度素質(zhì):足球、籃球、排球、跑步類的游戲等,上下肢力量:羽毛球、乒乓球、體操技巧、跳繩、拔河等趣味項目。在選項內(nèi)容確定后根據(jù)之前的分層在進行細(xì)化的選項安排,對于各層次的學(xué)生可實施“一主多選”的原則。“一主”就是集中練習(xí),主要針對B和C層次的學(xué)生,根據(jù)教材實施教學(xué),在每節(jié)課中由教師安排一定時間進行正常教學(xué),或根據(jù)中考體育內(nèi)容有計劃的對各單項進行針對性練習(xí)?!岸噙x”即自主練習(xí),主要針對A層次的學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的運動項目進行自主練習(xí),教師制定學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo),讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”中去體驗去感受他們的興趣和愛好。在選項實教的過程中,要指定各選項的小組長,充分發(fā)揮各組長的組織管理能力,教師主要以技術(shù)指導(dǎo)為主,幫助解決學(xué)習(xí)中的困難,技術(shù)上的難點。
三、總結(jié)
在當(dāng)前,全面推行素質(zhì)教育、改革課堂教學(xué)模式、實現(xiàn)由“學(xué)會”向‘會學(xué)’轉(zhuǎn)變的過程中教師要做到教學(xué)有法,但無定法。如今課堂教學(xué)的目光不是聚焦在教師的身上,而是轉(zhuǎn)向?qū)W生,依然抱著“我的地盤我做主”的教學(xué)模式,不管他的教學(xué)經(jīng)驗有多豐富,如果沒有轉(zhuǎn)變觀念,沒有尊重學(xué)生的主體地位,在課堂上忽視學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),那么他的課堂就是失敗的。相反,那種順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為教學(xué)基礎(chǔ)依據(jù)、以“健康第一”為指導(dǎo)思想、以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為目的課堂,才是具有實效性的精彩課堂。尤其是面對中考體育的實施,傳統(tǒng)的上課方式已經(jīng)難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,采用分層與選項相結(jié)合的教學(xué)形式也只是素質(zhì)教育推進中的一種簡單嘗試,如何在中考體育與全面提高學(xué)生身體素質(zhì)之間取得一個平衡點,這還急需我們體育教育工作者在教學(xué)實踐中不斷的改進和大膽的嘗試。