現(xiàn)如今隨著快速實施的教育改革，自然科學(xué)的重要學(xué)科教學(xué)目的，逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的實踐操作能力培養(yǎng)上來。作為初中時期關(guān)鍵的自然科學(xué)科目，化學(xué)學(xué)科肩負(fù)著加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中化學(xué)的學(xué)科特征及其具體教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)方向，有效地開展實驗教學(xué)任務(wù)，直線提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、在課堂實驗前回顧化學(xué)知識

化學(xué)課上在進(jìn)行實驗教學(xué)以前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)即將進(jìn)行的化學(xué)實驗步驟和內(nèi)容，防止發(fā)生在實驗環(huán)節(jié)中邊參考教材邊進(jìn)行實驗的現(xiàn)象。由于初中化學(xué)實驗基本上仍屬于驗證型的實驗種類，化學(xué)科目設(shè)置實驗的主要目標(biāo)是為了調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動手實踐積極性，還有檢測其掌握化學(xué)知識的熟練程度。所以要求化學(xué)教師針對相關(guān)的化學(xué)實驗和教學(xué)方式進(jìn)行梳理與研究，尤其是對試驗操作步驟的講解與化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的回顧，應(yīng)當(dāng)貫穿整個實驗環(huán)節(jié)的始終。再者，課堂教學(xué)過程中教師需要選取恰當(dāng)?shù)闹R重難點進(jìn)行設(shè)疑，這樣可以對學(xué)生知識的掌握情況有良好的影響，能夠高效地提升化學(xué)實驗的教學(xué)效果。設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)可以滿足教學(xué)對象的多樣化需求，并促進(jìn)其相應(yīng)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。在學(xué)生受到以往知識點影響，不能順利轉(zhuǎn)換化學(xué)知識時，或者在較復(fù)雜的實驗操作環(huán)節(jié)與易混淆的化學(xué)知識之處，教師的引導(dǎo)能夠起到最佳作用。

二、教師應(yīng)積極創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

化學(xué)實驗教學(xué)通常滲透著固定的認(rèn)識論和方法論，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而在目前的化學(xué)教學(xué)背景下，學(xué)生普遍片面地追求成績的提高，而忽視了探索化學(xué)實驗的樂趣，這樣的局面確實堪憂。實際上化學(xué)教學(xué)能夠以十分靈活多樣的形式呈現(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新主要應(yīng)當(dāng)憑借該課程實驗多的特征，充分利用實驗區(qū)域為學(xué)生做合理演示，這樣就比單純的教師授課講解要更加輕松有效。除此之外，還可以科學(xué)運用現(xiàn)代化的實驗教學(xué)資源，特別是多媒體信息技術(shù)手段，在一定程度上突破原先較為有難度的化學(xué)知識點。因此教師必須勇于創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)的手段與內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)教育的教學(xué)法，結(jié)合學(xué)校設(shè)施的具體現(xiàn)實條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行研究探索。同時需要注重分析國內(nèi)外已經(jīng)獲得成功的教學(xué)案例與方式，比如實驗與探究相結(jié)合的方法，在此種模式下引導(dǎo)學(xué)生課堂交流與實驗合作，從而有效地促成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中主觀能動性的發(fā)揮，提高化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

三、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

教師鼓勵學(xué)生積極參與實驗，是提高其動手實踐能力的關(guān)鍵渠道?；瘜W(xué)課程更關(guān)注物質(zhì)的本質(zhì)屬性和物質(zhì)之間的相互關(guān)系與特性，化學(xué)實驗?zāi)軌虮冉處煹闹v述更加形象地展示物質(zhì)的性質(zhì)，使學(xué)生通過直觀操作理解化學(xué)知識點，這是化學(xué)科目與其他學(xué)科的顯著差異。然而現(xiàn)階段的化學(xué)實驗主要靠學(xué)生簡單模仿教師的實驗示范，而其自主參與實驗創(chuàng)新的機會不多。因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與實驗探索，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料并驗證實驗原理，認(rèn)真審視實驗設(shè)計和操作的每個環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，幫助其有效地結(jié)合觀察、操作與實踐創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師切忌直接將現(xiàn)成的科學(xué)研究理論成果灌輸給學(xué)生，而要詳細(xì)講解化學(xué)現(xiàn)象是怎樣發(fā)現(xiàn)或發(fā)生的，理論或假設(shè)的過程是如何提出的等，為學(xué)生提供充足的時間與空間以供思考與探討，再由學(xué)生提出問題，設(shè)計實驗，教師在設(shè)計手段上加以幫助或指引。這樣在習(xí)得化學(xué)知識的同時，也讓學(xué)生獲取了化學(xué)探究的方式和技能，逐步形成了科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)了積極探索、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、勇敢發(fā)現(xiàn)和懷疑以及齊心協(xié)作的科學(xué)實踐精神。

四、注重實踐調(diào)查與參觀學(xué)習(xí)

初中化學(xué)課程內(nèi)容基本上同自然環(huán)境聯(lián)系緊密，而當(dāng)今社會的熱點話題之一就是環(huán)境問題。在初中教材中包含很多有關(guān)環(huán)境的課題，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)善于體察學(xué)生對這些化學(xué)應(yīng)用實踐的學(xué)習(xí)欲望，及其重視有關(guān)環(huán)境狀況的程度，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)講述當(dāng)前世界及我國現(xiàn)階段的環(huán)境狀態(tài)和問題，并幫助學(xué)生在化學(xué)課堂上樹立科學(xué)的環(huán)保意識。教師可以利用培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的機會，引導(dǎo)其調(diào)查周邊的環(huán)境問題，然后聯(lián)系課堂所接觸的化學(xué)知識探究出現(xiàn)環(huán)境問題的導(dǎo)火索和有效的解決措施，再撰寫一份完整的實踐調(diào)查報告。另外，參觀教學(xué)也是實踐操作的一項重要活動。初中生往往沒有接觸過真實的化學(xué)場景，教師可以結(jié)合初中化學(xué)教材中的知識點，引導(dǎo)學(xué)生參觀有關(guān)的化工廠，這樣有助于其深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并深化其實踐的記憶。

五、優(yōu)化設(shè)置實驗情景

鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，帶動了培養(yǎng)其信息加工的技能與實際操作能力，以及熟練掌握與應(yīng)用創(chuàng)新手段的能力與表達(dá)科學(xué)成果的能力等。教師在化學(xué)實驗課題上為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力，需要設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極參與體驗。例如在測定空氣當(dāng)中氧的含量實驗中，教師首先要講解教材上的實驗原理，展示必需的實驗藥品與儀器，如集氣瓶、橡皮塞、導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、彈簧夾和白磷等，引導(dǎo)學(xué)生在不看實驗指導(dǎo)書本的前提下獨自設(shè)計實驗方案。這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對空氣中氧氣含量概念的理解，并使學(xué)生思考與改進(jìn)實驗設(shè)計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不足，在未知的情境中構(gòu)建學(xué)生的自主實驗平臺。

六、結(jié)語

作為一門魅力十足的科目，化學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力與分析和解決問題的能力，大量的化學(xué)實驗與動手操作實踐可以有效調(diào)動學(xué)生的求知欲及濃厚的興趣，為其將來深入地從事科學(xué)探索奠定基礎(chǔ)。