轉眼間來到銀外高中已經(jīng)快三年了，第一屆學生即將參加高考。回顧這三年的班主任工作，酸甜苦辣咸，五味俱全。付出了很多也收獲了很多。今天分享一個特殊學生轉化案例

    高一上學期的一個早晨，我班里有一位學生楊小明（化名）遲遲未到學校，我主動給家長打電話，家長告訴我孩子在地上賴著不上學，原因是偷了家里的錢被發(fā)現(xiàn)了不肯承認。我說你先把孩子送到學校來上學，我們談談。家長和孩子來學校

     我沒有責怪孩子，并且告訴孩子今天的事，只有老師知道，你趕快回班上課。我和家長溝通后才知道，楊小明同學是因為沒錢上網(wǎng)玩游戲才偷了他媽媽的錢。了解了這些情況后我從此對這個孩子就更加的關注了。后來發(fā)現(xiàn)這孩子特別聰明和老師家長斗智斗勇，把厚的書用小刀裁出一個放手機的位置把手機放到里面上課看小說玩游戲。被我抓住后我收走了他的手機。三天后他從網(wǎng)上買了一個手機模型偷偷的換走了我辦公室里他自己的手機。讓我哭笑不得，為了玩手機什么辦法他都能用。后來手機還是被我收來了?？伤€是沒放棄，再次投錢買手機，再次被發(fā)現(xiàn)。我不停地找他談話，可發(fā)現(xiàn)并不氣什么作用。

    逆向操作，我陪他看小說陪他打游戲，看他看的小說，從網(wǎng)上搜索類似的小說讀到第二個小說的時候他說老師沒意思，我就問為什么？他告訴我都差不多，我就笑了。網(wǎng)絡小說大多情節(jié)雷同，讀幾本就沒意思了。這樣子小說不看了。我陪他打游戲，剛開始他很不自然，放不開，但看我也打的開心，他就放開手腳和我一起玩。每次打完都和我談游戲心得，我還會和他談他的將來。慢慢的對我特別信任，大概玩了四五次，我跟他討論起了游戲的程序設計原理，打怪-升級-升裝備-升技能-打怪-升級-升裝備-升技能，就是一個死循環(huán)。自己只是被套路了而已。明白了這個道理，他再玩游戲就總有被套路的感覺?？此螒蛟酵嬖缴伲瑢ξ乙苍絹碓叫湃?，我跟他提議，我們做點有意義的事:幫我管理班級，當我的班長。他很驚訝，但三天后答應我試試看。到現(xiàn)在他們即將畢業(yè)，他一直是我班的班長，而且工作特別的積極，成了我的好幫手。

通過了解觀察學生，走近學生，和他一起玩，和他交朋友，攻破他的心理防線，他才能聽的進去老師說的話。所有的問題學生都需要老師去關注他，我不但去關注他還引導他去嘗試自己不敢嘗試的事，他成了全班的焦點，成功戒掉了網(wǎng)癮，再也沒有偷過家里的錢。家長也夸他長大了。這是我們班主任最愿意看到的。