一．逐步推進教學方法和教學手段。

高中歷史新課程標準是在素質(zhì)教育不斷推進，它的頒布，預示著教與學的探究，對我們現(xiàn)有的歷史教學形式、提出了新的要求。所以我們的歷史教學必須與時俱進，必須把改變舊的教學模式作為自己的自覺行動，切實在教學中樹立以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點的觀念。

 面對新課程，教師首先要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、參與者，知識傳授不再是教師的唯一角色。因此，在課堂教學中，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動的過程。例如我在初一第一節(jié)歷史課《祖國境內(nèi)的遠古人類》中講人類的聚集的時提出這樣的問題：為什么要用“星羅棋布”這個成語？由此提出問題。在如何解決這個問題時，我引導學生先看圖，大約兩分鐘后我再指導學生閱讀課文，又直觀的地圖到詳細的材料，這樣由淺入深的引導，學生學起來極感興趣又簡單、同時又在潛移默化的掌握一種學習方法。

教學也需要現(xiàn)代化。在現(xiàn)代教育技術高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯然已遠遠不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。恰當?shù)乩矛F(xiàn)代化教育技術資源已成為歷史教學改革的重要任務之一。

首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。即要轉(zhuǎn)變不重視現(xiàn)代化教育技術在歷史等人文學科的思想和對現(xiàn)代化教育技術運用到實際歷史教學中的畏難情緒。讓多媒體容量大、直觀、快速展現(xiàn)的優(yōu)點充分體現(xiàn)。比如，我們的許多教師現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用一些教學軟件，其作用不僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而是要考慮學生面對展示內(nèi)容如何學的問題。要設計好提問問題、提問的切入點表述的語言。因此，我們一定要在先進的教育科學理論的指導下充分利用現(xiàn)代教育技術手段。

二．充分發(fā)揮學生的主動性

    新課程標準倡導在歷史教學中充分發(fā)揮學生的主動性。

    傳統(tǒng)歷史教學多以傳授歷史知識為主，教學多為知識單向傳遞活動，學生的學習興趣、生活經(jīng)驗、接受能力等不被重視，直接影響到歷史教學的質(zhì)量。

    改變歷史教學這種狀況的關鍵是充分發(fā)揮學生的主動性。要發(fā)揮學生的主動性，歷史教學必須由單項知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程?，F(xiàn)階段我校的四段六步就是一種很好的模式，但我沒有實踐，只是一種感覺。為此，歷史教學不再只關注知識傳遞，而更要關注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，提倡教師積極引導學生參與教學過程。按我校現(xiàn)在準備推行的學案教學模式，通過創(chuàng)設情景、收集資料、課堂模擬等活動，讓學生主動參與，積極探求、體驗歷史過程。