這兩天，我和學生共同學習了節(jié)選自《水滸》的片斷《智取生辰綱》，結(jié)合自己的教學和學生的學習，有了一些感想，簡記如下：

    一、小說的教學，關(guān)鍵抓住小說的三要素，即生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。每一篇小說各有特點。這篇小說的節(jié)選在塑造人物形象方面有特點，故事情節(jié)設置有獨到妙處，而環(huán)境描寫更是對故事情節(jié)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此我在教學中重點抓住這些來教學。

    首先在人物塑造上，我引導學生通過自學、合作探究等，通過眾人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來體悟人物的性格特征，尤其是對楊志的描寫上，還引導學生通過正面描寫與側(cè)面描寫的分析，進而透視其急于建功立業(yè)，想討個功名，博得封妻蔭子的思想靈魂，急于求成，又不注重方法，不團結(jié)“伙伴”，處處以自己的利益為第一，不顧他人的想法和感受，再加脾氣暴躁，動輒打罵，種種內(nèi)因?qū)е缕溥\送生辰綱的行動必然失敗。

    在情節(jié)安排上，主要引導學生利用懸念，層層推進，理解課文的“智”之所在。通過一系列的“為什么”讓學生真正了解了吳用等英雄為什么要選黃泥岡？為什么要扮棗商酒家？為什么要在松林中影影綽綽？為什么故意在楊志眾人面前爭著買酒解渴？而楊志盡管更改行路的時間，精選路線，處處設防，催逼趕路，一直堅持不準眾人買酒，可謂時時提防，處處小心，但最終還是中了英雄們設下的圈套，丟了生辰綱，斷了升官光宗耀祖的夢想，只好上了梁山。而故事最后才揭開謎底，告知眾英雄的姓名，使人心懷釋然，恍然大悟。巧妙的構(gòu)思和雙線結(jié)構(gòu)的推進，使故事引人入勝。

    在環(huán)境描寫上，作者不惜筆墨，或正面渲染，或側(cè)面烘托，形象逼真地寫出了天氣的炎熱難耐，進而確保了眾英雄的妙計得以順利實施?？梢哉f，環(huán)境因素是智取生辰綱最關(guān)鍵的因素。若非如此，楊志也不會“輕易”就丟失了生辰綱。

    二、學生的自主合作，探究意識在教學中得到了展示。

      在本課的教學中，給予了學生很大的自由度，經(jīng)過眾多問題的設計，引導學生自學課文，自已思考或合作探究問題，解決自己在學習中的疑難，充分激發(fā)了學生主動探究的興趣和主動合作的意識，而且學生大膽表述，直接有助于培養(yǎng)學生概括和表述的能力，從而使學生感受了文化的魅力，提升了其文學素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。

    課外作業(yè)的設置，緊接課文，使學生對課文對水滸傳有更深的了解。