教師的管理
對于任何一個企業(yè)家來說，企業(yè)管理的核心就是解決兩個問題：激勵與監(jiān)督。前者關心的是怎樣讓人盡可能地多干活；后者關心的是怎樣讓人盡可能地少偷懶。在一定意義上說，后者比前者更重要。因為據(jù)說偷懶是人的天性。
無論企業(yè)大小，管理員工的方式都是大同小異的：一種是時間管理，即計時工資制。另一種是數(shù)量管理，即計件工資制。
如果把學校辦成企業(yè)，教師就變成了工廠的工人。問題是，教師是一類非常特殊的職業(yè)，對教師的監(jiān)督極為困難。困難之處在于你無法觀測教師的真實投入，從而無法判定教師是否偷懶。作為管理者，既無法根據(jù)教師的工作表象來判斷——因為他（她）在同樣的行為中是否投入精力或者投入了多少精力你根本看不出來；也無法根據(jù)教師的工作結果來判斷——教師的工作對象是學生，而學生受教育的效果往往要等很多年后才能逐步顯現(xiàn)。
因此，教師是無法被監(jiān)督的，至少無法被有效監(jiān)督。為了提高教育質量，只能采取激勵的方式，喚起教師心中對孩子的愛，對教育的情懷，以及自身的職業(yè)榮譽感。只有真正調動起教師對教學的熱情和積極性，他（她）們才會主動地全身心地投入到教育之中。
古往今來，凡是好學校在教師管理上大體上采取了相同的辦法：
一是在招聘之前極其嚴格，反復考察之后才會決定聘用；
二是一旦聘用，就會給予教師充分的信任和自由；
三是在學校事務中，給予教師充分的參與權、自主權和決策權。
我們一定要清醒地意識到，教師是不能被“管”的，他（她）們只能被尊重和信任——尊重他（她）們的勞動，尊重他（她）們的專業(yè)，尊重他（她）們的價值，喚起他（她）們內心的良知和對教育的激情，相信他（她）們能真心對待學生，教好學生，這樣的效果要比所謂嚴格科學規(guī)范的管理強得多。