良好的開端是成功的一半，初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，有很強的學(xué)好物理的欲望，但學(xué)了一段時間后發(fā)現(xiàn)，覺得有點難學(xué)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，為了讓初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，物理的入門教學(xué)尤為重要。

一、做好實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)初二學(xué)生進入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵．新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣．只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生做好演示實驗和學(xué)生實驗，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生手腦并用能力的目的．

在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容．這樣學(xué)生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣．

新教材上的演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多．認(rèn)真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．特別是前半學(xué)期的實驗，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功．這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入．如“引言”中的演示實驗１，趣味性很強．在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應(yīng)固定在桌面上，當(dāng)教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學(xué)生不自由主地用手做接的架勢，他擔(dān)心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破．突然雞蛋落到杯子里，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來。

二、合理處理教材，做到深入淺出

現(xiàn)在初二學(xué)生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學(xué)習(xí)中有為難之處。如第一章第二節(jié)最后的一個條目“正確記錄測量結(jié)果”，學(xué)生在記錄數(shù)字時，總寫不正確，可以說是個小難點．教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反．最好的方法是簡化些，就講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了．這樣疏通教材，使學(xué)生不覺得這個地方有困難．另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容，新教材是必學(xué)內(nèi)容．按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn)．只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內(nèi)的平均速度是不同的．”概念，并告訴學(xué)生這是和勻速直線運動的速度不同的地方．至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴(yán)格要求解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個軌道就會感到輕松自如．

三、適當(dāng)激勵，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助．這樣不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．

對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進行，另一方面通過接近、談話來進行．初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見．在這種情況下，教師應(yīng)及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理．

開始幾周的課堂教學(xué)和書面作業(yè)，學(xué)生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達能力不高，對說理題的回答總感到力不從心．覺得有話寫不出，有理講不準(zhǔn)．教師對這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時的困難，然后作出示范性的答題．開始幾周不作過高要求，只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導(dǎo)，要求也逐步提高．這樣學(xué)生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，即使學(xué)生回答得不盡人意，也要鼓勵他們，肯定他們能動腦筋的一面．有位學(xué)生在回答第三章第二節(jié)“想想議議”中“用什么辦法可以減弱這些噪聲？”時說：“把教室里的空氣抽了，噪聲就沒有了．”還有位學(xué)生問：實驗室的溫度計為什么不做成和體溫計一樣，離開被測液體仍能讀數(shù)呢？教師對學(xué)生這樣的回答和問話，應(yīng)表揚肯定他們動腦筋的一面，同時給他們予以糾正和解釋，學(xué)生們高興得不得了．

初中物理起始階段的前期，應(yīng)著重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下功夫，不必?fù)?dān)心這樣做會降低標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)質(zhì)量．只要我們不放松要求，堅持不懈的努力，及時給學(xué)生鼓勵和肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅，認(rèn)真地抓好入門教學(xué)，就能達到事半功倍的效果。