（一）

1、培養(yǎng)合作意識，小組合作的精髓便在于合作，在這個社會生存，我們要跟我們的朋友合作，父母合作、愛人合作，從小就開始的小組合作學習的方式可以讓我們更好的養(yǎng)成團隊合作意識。

2、培養(yǎng)責任感，每個人在每個團隊里面會扮演不同的角色，擔任不同的分工，在這個團隊里面我們既是團隊的成員，也是獨立的個體，我們必須在完成自己任務的前提下，幫助團隊獲取成功。

3、培養(yǎng)積極主動性格，不管我們長到多大，積極主動應該都是我們?nèi)松幕驹瓌t，如果從小你就不參加小組合作，那就很有可能培養(yǎng)出消極的態(tài)度面對以后的學習工作。

4、培養(yǎng)自學能力，團隊合作一般相對比較自主，沒有一個具體的內(nèi)容，這個時候團隊成員可以自己提出意見、查閱資料、解決問題。

5、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，眾人拾柴火焰高一樣的道理，不同的人有不同的思想，當大家碰撞到一起的時候，創(chuàng)新能力自然就有所不同。

6、擴展知識面，提高教育質(zhì)量，在討論的過程中我們自然而然就解決了一些遺忘的知識點，而且將大家知道的知識進行了不斷的融合，提高了教學質(zhì)量。

              （二）

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。 

      1、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

     2、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。在傳統(tǒng)的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作性科學教學中，教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

     3、小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力。合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

 總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。