做一個(gè)快樂(lè)的探路者

作為一名語(yǔ)文老師，我常常問(wèn)自己，我們到底應(yīng)該怎么去教語(yǔ)文？

在十幾年的教學(xué)生涯中，我曾近學(xué)過(guò)許多人的教學(xué)方法，從中獲得了許多啟發(fā)，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，也取得過(guò)一些成績(jī)。但是，我的課堂教學(xué)卻并沒(méi)有因此而變得輕松，反而越教越感到困惑，越教越難。尤其讓我汗顏的是，我對(duì)課文“思考與練習(xí)”的答題竟然常常與教學(xué)參考書(shū)上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不相符合，不按“標(biāo)準(zhǔn)答案”教，考試時(shí)學(xué)生必然失分，大有“誤人子弟”之嫌，按照“標(biāo)準(zhǔn)答案”去教，我對(duì)有些“標(biāo)準(zhǔn)”又不敢茍同。從學(xué)生角度去看，也同樣不容樂(lè)觀。這幾年，我接的任何一個(gè)班級(jí)，竟然有百分之七十以上的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文。這不得不讓我冷靜下來(lái)，仔細(xì)思考語(yǔ)文的教與學(xué)。老師和學(xué)生都為難，這究竟是為什么？

思考良久，我認(rèn)為問(wèn)題還是出在語(yǔ)文老師身上。是我們仔仔流行的教學(xué)方法不對(duì)頭，是我們?cè)S多人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的并不明確，甚至是某種功利主義的毒素使我們逐漸地失去語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的原則和立場(chǎng)。我有時(shí)也會(huì)在內(nèi)心指責(zé)自己，為什么竟學(xué)著去做一個(gè)“屠夫”，為什么非要把一篇篇選文肢解得“鮮血淋漓”，毫無(wú)美感？

我弄不懂，自己一向不太重視的教學(xué)參考書(shū)，為什么現(xiàn)在已經(jīng)變得金科玉律般的重要了呢。我弄不懂，對(duì)文學(xué)作品明明可以有各人不同的理解，為什么現(xiàn)在卻行不通了。我更不懂，為什么連寫(xiě)作文都要按照一定的套路去強(qiáng)化訓(xùn)練……

原本最讓人憧憬，最讓人遐思飛絮的語(yǔ)文課，怎么變得如此機(jī)械與死板了？魯迅，冰心，朱自清，老舍也決然不會(huì)是現(xiàn)在這樣的語(yǔ)文課能夠培養(yǎng)出來(lái)的。就說(shuō)我們自己吧，我們現(xiàn)在正在講臺(tái)前上著語(yǔ)文課的年輕人，如果當(dāng)年自己的語(yǔ)文老師也是這樣上語(yǔ)文課，那又有幾個(gè)會(huì)在語(yǔ)文課上滋生起對(duì)文學(xué)的深深熱愛(ài)呢？語(yǔ)文教學(xué)的流派很多，這不是壞事情?！鞍倩R放，百家爭(zhēng)鳴”又是何等令人興奮的大好事。可是，現(xiàn)在幾乎所有中小學(xué)語(yǔ)文老師的智慧都被迫用到對(duì)付考試上去了。寫(xiě)字，疏忽了；讀書(shū)，冷淡了；作文，僵化了。一篇文章，一句話，有時(shí)是完全可以從多角度去感受，去理解，卻被公式化，單一化和標(biāo)準(zhǔn)化了。語(yǔ)文試卷上的一些題目簡(jiǎn)直是 讓學(xué)生去猜謎語(yǔ)，尤其是判斷題，ABCD似是而非，弄得人眼花繚亂。也難怪有的學(xué)生只好擲個(gè)硬幣讓老天爺決定。語(yǔ)文教學(xué)的花樣越來(lái)越多，效果卻越來(lái)越差。“沒(méi)勁”成為許多學(xué)生最終不喜歡語(yǔ)文的主要原因。

感嘆之余，我便非常緬懷自己兒時(shí)的語(yǔ)文課了。

出入講壇，我不得不一頭扎入“故紙堆”，逼著自己研究了不少考試卷子，感覺(jué)是一言難盡。原以為寫(xiě)作好的學(xué)生考語(yǔ)文不至于太差，結(jié)果非也。因?yàn)樵嚲砩祥喿x分析的比重大于作文，面對(duì)讓人“一頭霧水”的題目，寫(xiě)作好的學(xué)生往往會(huì)賣弄小聰明，結(jié)果發(fā)揮過(guò)頭，反而不如一些死啃書(shū)本的伙伴。要知道，考試時(shí)看你能不能答出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的要點(diǎn)。語(yǔ)文原油的魅力和情趣，在這樣的試卷上已蕩然無(wú)存。

試卷往往是由導(dǎo)向性的，尤其是具有一定級(jí)別的試卷，它們對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用是不言而喻的。既然如此，他就應(yīng)該把教學(xué)引向正道坦途，而絕不是一條彎彎曲曲的小胡同。過(guò)細(xì)過(guò)死的東西，正在毫無(wú)人性的掃蕩著老師和學(xué)生身上的靈氣。誠(chéng)然，這或許已經(jīng)不是語(yǔ)文一門(mén)學(xué)科存在的問(wèn)題了。但是，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，它的社會(huì)影響最大，故絕對(duì)不能再無(wú)動(dòng)于衷了。語(yǔ)文教學(xué)到了必須再一次大手術(shù)的時(shí)候了。

我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的再思考，讓我相信：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀和寫(xiě)非常重要。學(xué)生的閱讀量決定了他的文學(xué)修養(yǎng)?？上КF(xiàn)在的學(xué)生讀得太少。即使有時(shí)候讀一點(diǎn)，往往又不會(huì)選擇，不會(huì)讀。針對(duì)這個(gè)不足，高考“指揮棒”已經(jīng)在行動(dòng)。近年來(lái)的高考，一些考生沒(méi)有考好的原因就在于他們除了手中課本和一大堆參考書(shū)之外，沒(méi)有重視課外閱讀；“指揮棒”這么一揮，很好！這一揮，不是揮出連續(xù)兩年的暑期讀書(shū)熱嗎？但愿以后的高考試卷再朝有利于語(yǔ)文教學(xué)的方向揮幾揮。揮一下，讓學(xué)生重視寫(xiě)作中真情實(shí)感的流露；再揮一下，讓學(xué)生甚至重視平時(shí)的書(shū)寫(xiě)……

我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，讓我理清了思路，明白了道理。實(shí)際上說(shuō)到底，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的除了“傳道”就在于教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字，讀書(shū)和作文。如果有一天語(yǔ)文老師能讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出一手漂亮的字，都能博覽群書(shū)談天說(shuō)地，都能下筆如神，洋洋灑灑寫(xiě)出一篇篇好文章，那該多好啊！