翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)的實(shí)施與探究
信息技術(shù)時(shí)代的到來，促使以多媒體計(jì)算機(jī)為教學(xué)手段的各類教學(xué)工具運(yùn)用而生。近幾年，針對充分利用多媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高課堂效率的教學(xué)方式在教學(xué)中不斷被創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)模式便是其一。翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)模式的應(yīng)用在教學(xué)創(chuàng)新方面是一場巨大的變革，它是一種高層次的教學(xué)方式，因?yàn)樗兄c時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)模式，同時(shí)它站在了科學(xué)和思想理念的前沿。它運(yùn)用視頻當(dāng)堂授課和通過網(wǎng)絡(luò)在線和移動的方式實(shí)施教學(xué)，徹底顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，使課堂變得更加活躍與高效。
在課堂教學(xué)中引入多媒體課件，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比已經(jīng)是一次重大的教學(xué)改革。它將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息載體圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對所授知識易于理解，便于記憶。課件教學(xué)雖然代替了教師整堂課中大量的板書與口述，但是多媒體課件中大量的文字描述與圖片展示，長此以往，依然致使學(xué)生在被動的接受知識。因此，學(xué)生對知識的當(dāng)堂消化和熟練應(yīng)用程度并不佳。為了實(shí)現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)，真正使得課堂效率最優(yōu)化，教師們都在不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)來實(shí)施教學(xué)，并且絞盡腦汁地鉆研教學(xué)方法，試圖通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)來促使教學(xué)創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)的資源并在網(wǎng)絡(luò)上交流問題已是輕而易舉。由此，出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)”。
什么是翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)？簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂是利用視頻來實(shí)施教學(xué)，而微課程是以在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)為目的實(shí)際教學(xué)。而“微課程”是指教師課前錄制好的課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)課件以視頻形式上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，由學(xué)生課前和課后通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?！胺D(zhuǎn)課堂”是指教師重新調(diào)整課上與課下的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師移交給學(xué)生，學(xué)生課外通過微課程自主學(xué)習(xí)。而在課堂上，學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的困難疑惑提出進(jìn)行交流，教師點(diǎn)撥解惑的一種教學(xué)模式。
從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)三個(gè)方面，來談?wù)勊c多媒體課件教學(xué)相比所具有的優(yōu)勢：
第一，從課前預(yù)習(xí)效率來講，教材中專業(yè)的理論知識對于初中生來說較難理解，而且操作知識需要計(jì)算機(jī)上實(shí)踐，比較浪費(fèi)時(shí)間和精力。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課后沒有時(shí)間和精力去預(yù)習(xí)教材上枯燥的知識，會使很多學(xué)生知難而退。要使知識變得生動，易于理解和接受，教師的講解與示范是非常有必要的。因此，信息技術(shù)所授內(nèi)容也總是需要教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。但是，在課堂上，由于班級學(xué)生不同水平層次的差異，采用統(tǒng)一講授，演示，有的學(xué)生在教師沒講前就已經(jīng)通過摸索掌握了操作方法，而有的學(xué)生操作慢，示范了也不能很好地跟上。操作慢得學(xué)生課堂消化不夠充分，應(yīng)用不夠熟練，造成課堂教學(xué)效率低。于是，課前利用少的時(shí)間預(yù)習(xí)新知識就顯得尤為重要。而翻轉(zhuǎn)課堂就很好地解決了這一問題。
翻轉(zhuǎn)課堂中的預(yù)習(xí)是教師提前對教學(xué)內(nèi)容的講授、演示錄制好制作成微視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生在家通過觀看視頻教學(xué)來自主學(xué)習(xí)。而且在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以利用暫停或回放的功能自由控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。占用時(shí)間少的視頻教學(xué)代替了教材中枯燥的知識，容易集中學(xué)生的注意力，直觀形象、生動逼真的視頻動畫是學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)的，必然會使得學(xué)生記憶深刻、理解透徹。尤其，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式體現(xiàn)了教學(xué)中應(yīng)尊重個(gè)體接受知識能力快慢的差異性。
第二，從課堂教學(xué)效率來談，課堂中多媒體課件在各學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。課件中大量的文字、圖片，知識的呈現(xiàn)與傳遞，使得學(xué)生還是有些被動的接受知識，好多的文字內(nèi)容都成了學(xué)生大腦記憶的負(fù)擔(dān)。尤其，課件的大量內(nèi)容展示，無形中隱藏了重難點(diǎn)的突出，使得學(xué)生不能很好地把握知識的主次。而且課堂上長時(shí)間觀看大容量的課件，使得學(xué)生大腦產(chǎn)生疲勞，注意力難以長時(shí)間集中，思維使會受到限制，不利用創(chuàng)新思維的發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)課堂使得課堂上減少教師對部分知識大量的講授，留給學(xué)生交流合作、思考探討、消化反饋的間會更多。課堂上學(xué)生不僅僅是交流討論，合作學(xué)習(xí)，而是能夠由觀看微視頻的積極性，產(chǎn)生的在“笑”中學(xué)和“玩”中學(xué)。并且在“笑”和“玩”中附帶著思考與探究，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、分析問題、交流問題、試圖解決問題這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。而教師對學(xué)生相互交流、探討后所提出問題給予引導(dǎo)，解決疑慮，這樣很好的實(shí)現(xiàn)了知識當(dāng)堂消化與培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生知識應(yīng)用的能力。
第三，從課后的鞏固復(fù)習(xí)的效率來說，多媒體課件教學(xué)主要適用于課堂。課后復(fù)習(xí)一般還是應(yīng)用翻閱教材復(fù)習(xí)，而這種復(fù)習(xí)方法需要較多的時(shí)間和精力，顯然增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，復(fù)習(xí)效率不高。
而微課程的復(fù)習(xí)打破了學(xué)生課下以看書自學(xué)和查閱資料及基本上已大量手寫作業(yè)的傳統(tǒng)方式，大膽地采取了微課程的以在線學(xué)習(xí)和視頻復(fù)習(xí)的方式，它將學(xué)生從繁瑣題海中解放出來，留給學(xué)生更多的對知識的內(nèi)化與思考，交流與提升的時(shí)間。所以，微課程復(fù)習(xí)是學(xué)生樂于接受的、效率較佳的一種復(fù)習(xí)方式。
從以上三點(diǎn)來看，這樣的教學(xué)效果無疑是高效的。但在實(shí)施的過程中，它對教師的微視頻的制作和課堂時(shí)間有效的利用提出了更高的要求，而且對學(xué)生的課上和課下的學(xué)習(xí)效率同樣提出了更高要求。這對我們教師不得不說是一次巨大的挑戰(zhàn)。
第一，對教師方面的要求，對課堂所授知識點(diǎn)的視頻拍攝、剪輯和制作，教師不僅要有較高的軟件應(yīng)用各類信息處理的能力，還需要有較多的時(shí)間和精力去制作。這涉及到教師的學(xué)識水平和對相關(guān)軟件的編輯及制作能力。并且教師要有能駕馭課堂上因?qū)W生對知識大量時(shí)間的交流、討論而引起的課堂活躍所帶來的課堂紀(jì)律和秩序問題。
第二，對學(xué)生方面的要求，學(xué)生在課上與課后學(xué)習(xí)，需要較強(qiáng)的自學(xué)能力、自主性、目標(biāo)性。課上不能因?yàn)槲⒁曨l中的知識內(nèi)容在“笑”中學(xué)和“玩”中學(xué)而使課堂紀(jì)律混亂，課后不會借著對微視頻知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的機(jī)會而上網(wǎng)玩游戲。
以上兩個(gè)方面存在的問題如果不能很好的解決，便會使翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)的效果大打折扣。不過，隨著翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)的實(shí)施范圍和深度的加大，會有越來越多的教師投入到這項(xiàng)教學(xué)改革中來。通過充分開展交流合作，會使得上述的問題得到有效的緩解。
綜上所述，一種新教學(xué)模式的推出，只有大膽探索實(shí)踐，才能發(fā)揮出它的功效。就像我們熟悉的遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí)便是通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，已在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中非常盛行，通過網(wǎng)絡(luò)資源給不同程度的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，使得很多學(xué)生受益。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到日常的教育教學(xué)中，不失為一種順應(yīng)時(shí)代，一種大膽的教學(xué)實(shí)踐。所以，在今后的教育教學(xué)中將會被逐漸應(yīng)用至普及推廣。雖然，目前翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)實(shí)施有些難度，但只要是適合學(xué)生學(xué)習(xí)，且有著時(shí)代特色的教學(xué)模式，我們教師都應(yīng)該積極接受，并嘗試著將它的教學(xué)理念逐漸運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，為打造今天異樣的高效課堂而出彩。
