《我和家人的故事》作文升格訓練指導教學案例
一、教學目標
1.能夠運用“開門見山”方式簡潔開篇并開篇點題。
2.能夠細膩的刻畫重點部分，學會敘事有詳略，突出中心。
二、教學流程設計:
（一）引言
初中語文教學中，令人最苦惱的莫過于學生的作文教學，學生平時寫作文字數總在五百字左右，所寫內容單調乏味，不會綜合運用多種表達方式，平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。為了使學生學會切實有用的寫作方法，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設計了一堂作文課，從學生的角度出發(fā)，為增強學生的信心，力求拓展學生作文的思路，引導學生自由寫作，表達自己對社會、人生的獨特感受和真切體驗。
（二）教學設計說明
面對這些基礎并不太好的學生，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好，因此在設計時必須要教給學生一些容易學會、容易使用的寫作方法，讓學生在具體寫作文時不再覺得無措，而難以下手。
（三）教學進程
本課開始時，我先選了一名學生的作文開篇段落，請同學們討論這個開篇有沒有起到點題、直入主題的作用。
例如：“去年的7月13日，是我家的一個重要的日子，嬸嬸生了一個小毛弟！我可喜歡我的小毛弟了，他長得很可愛，也很有意思，嬸嬸給弟弟取了名，叫孟玹同?！?span>
生：討論這個開篇的得失，符不符合一個優(yōu)秀開篇的要求。
明確：只介紹了弟弟的身份，完全忽略了文章的標題是寫“我與家人的故事”而不是“我的弟弟的故事”，這個開頭沒有扣住本文的寫作重點。
師小結： 文章開篇啰嗦，入題太慢。與文章主題有關的情節(jié)敘述太多，詳略不清楚。為了避免這種悖離文章主體內容的開頭，可以采用“開門見山”的方式來進行寫作。
生：回憶在學過的課文中有沒有這種寫法？
明確：《羚羊木雕》
師生：共同研讀《羚羊木雕》的開篇，分析這種開頭的好處。
明確：吸引讀者閱讀興趣；直入文章內容，快速進入事情敘述。
當堂反饋：
在作文本《我與家人的故事》第一稿的旁邊，重新用“開門見山”的方式寫一個開頭，且要點明題目。
5分鐘后，用多媒體展示學生升格的結果，師生共同討論升格后開篇的優(yōu)劣。
師：關于文章開頭，我想大家已經有了自己的心得，但是要完成一篇作文，光有開篇還不夠，還得有什么？
生：優(yōu)美的語言。
師：對，那么接下來我們來看一段文字，大家來賞析賞析。
范文：
[片段一]那天風很大，我下車后準備回家，可是，我卻看見了一個人——是父親！大風把它的頭發(fā)吹得很亂。我趕快從車上下來，父親望見了我，快步向我跑來，大衣在風中被吹了起來。那一刻，我分明看到了父親嚴寒中向我靠近的那顆火熱的心。
[片段二]那天狂風怒口，草木蕭條，我坐在公共汽車上準備下車后獨自回家，可是，我卻看見了一個人，黑壓壓的天空，凜冽的風中，那人不住的顫抖。風不停地掀翻他的衣服角——是父親！透過窗子，清晰地看見了父親的白發(fā)，不是月亮清輝的點染，是一根根、一片片的白發(fā)，父親的白發(fā)，一次次被狂風壓倒卻又一次次不屈地挺立。
車靠站點，我快步走下，顯然，父親望見了我，他不再用手指堵住進風的大衣，而是快步向我跑來。他的大衣徹底向狂風屈服了，但他卻絲毫沒有在意裸露出來的紅色毛衣，在這莫名的黑暗中跳動著，向我奔來。那一刻，我分明看到了父親嚴寒中向我靠近的那顆火熱的心。
師：兩個片段都寫父親，你更欣賞哪一篇？為什么？
生：我更欣賞第二篇。因為第二篇對父親的描寫很細致，抓住了父親的白發(fā)來描寫，能夠突出父親的年老。
師：你回答的很好，這就是寫作中的精華，你能夠用一些人物描寫，比如說神態(tài)，外貌，心理等等，來詳細刻畫你要描寫的中心人物，這對你文章的中心突出是有很大幫助的。還有沒有同學有別的想法？
生：我也認為第二個片段好，因為他還加入了景物描寫，渲染了文章的氣氛。
師：很好，你的觀察力很敏銳。我們知道，環(huán)境描寫能夠烘托你文章的整體氛圍，讓你的文章讀起來更有詩意。我們大家在寫作的時候也可以嘗試加入環(huán)境描寫。
師：畫出片段二中描寫父親的語句
學生動筆在紙上劃出。
小結：在我們的生活中，和我們朝夕相處的就是我們的家人，我們可以細致的觀察生活中的每一個細節(jié)，認真品味和家人的一點一滴的感情，把這些凝聚起來，就是一篇很好的作文。
師：可以使用以下幾種方式達到選取材料進行描寫?；瘮⑹稣Z言為描寫語言；運用細節(jié)描寫；運用修辭。
當堂反饋：
（1）模仿例句，化敘述語言為描寫語言
①雨下得很大。改為：狂風卷著暴雨像無數條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
②月光花展開花瓣。改為：我深情地注視著走廊盡頭的月光花，它慢慢地展開了花瓣，就像姑娘抿著嘴在笑。
③曇花開了。改為：
（2）運用細節(jié)描寫，劃線句子運用了哪些修辭和描寫？
路上依舊云淡風輕，但爸爸的氣息卻越來越凝重，看著爸爸的后腦勺，我覺得有一個世紀那么久。終于，爸爸開口說：“不管有沒有人在，遵守交通法規(guī)都是我們的義務和責任。這時尊重自己的生命，也是尊重別人的生命！要學會耐心，不要一失足成千古恨呀！”
我怔住了，頓時覺得雙頰像是有兩把火在熊熊燃燒，一種羞愧，一種尊敬，一種自責從心底滋生。爸爸又說：“有時候，在人生的十字街頭，也要學會等待……
終于到家了！第一次覺得回家的路如此漫長。我跳下車，爸爸推車進了車棚。第一次，覺得爸爸的背影如此高大，我想那是一種人格的力量，偉大往往顯現于平凡之中，平凡中不為人知的偉大也許才是真的偉大。
明確：有比喻的修辭，有環(huán)境描寫，有心理描寫等等，通過這些描寫和修辭，把父親的形象，我的心里等都刻畫的很詳細。
師布置作業(yè)：
作文要求：家庭是我們成長的搖籃，是自由和幸福的港灣。從小到大，家庭生活一定給你留下了許多美好的記憶吧？父母親人的關愛，一定讓你感受到親情的溫暖吧？請以《我和家人的故事》為題，以生活中真實的故事為背景，記敘或描寫關心愛護你的事件，寫一篇不少于500字的作文。
依然與第一次作文同題，運用今天學會的方法升格《我和家人的故事》第一稿。
1.要求：要有記敘文的六要素。
2.詳略得當，有細節(jié)描寫
3.用“開門見山”的方式開頭。
三、教學反思
作文教學是一個循序漸進、不斷積累發(fā)展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣，并能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的：
1.樹立學生的主體意識，發(fā)揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。
2.化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態(tài)，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。指導學生學習恰當實用的寫作方法，提高自己作文的吸引力。
3.在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，真正做到“讓寫作快樂起來”！而在這方面，我仍需多想方法，指導學生主動寫作。
