《我和家人的故事》作文升格訓練指導教學案例
一、教學目標
1.能夠運用“開門見山”方式簡潔開篇并開篇點題。
2.能夠細膩的刻畫重點部分,學會敘事有詳略,突出中心。
二、教學流程設計:
(一)引言
初中語文教學中,令人最苦惱的莫過于學生的作文教學,學生平時寫作文字數總在五百字左右,所寫內容單調乏味,不會綜合運用多種表達方式,平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。為了使學生學會切實有用的寫作方法,使他們感受到作文并不是一件困難的事,我設計了一堂作文課,從學生的角度出發(fā),為增強學生的信心,力求拓展學生作文的思路,引導學生自由寫作,表達自己對社會、人生的獨特感受和真切體驗。
(二)教學設計說明
面對這些基礎并不太好的學生,如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求,讀幾篇范文,然后叫他們寫作,這樣效果肯定不好,因此在設計時必須要教給學生一些容易學會、容易使用的寫作方法,讓學生在具體寫作文時不再覺得無措,而難以下手。
(三)教學進程
本課開始時,我先選了一名學生的作文開篇段落,請同學們討論這個開篇有沒有起到點題、直入主題的作用。
例如:“去年的7月13日,是我家的一個重要的日子,嬸嬸生了一個小毛弟!我可喜歡我的小毛弟了,他長得很可愛,也很有意思,嬸嬸給弟弟取了名,叫孟玹同?!?span>
生:討論這個開篇的得失,符不符合一個優(yōu)秀開篇的要求。
明確:只介紹了弟弟的身份,完全忽略了文章的標題是寫“我與家人的故事”而不是“我的弟弟的故事”,這個開頭沒有扣住本文的寫作重點。
師小結: 文章開篇啰嗦,入題太慢。與文章主題有關的情節(jié)敘述太多,詳略不清楚。為了避免這種悖離文章主體內容的開頭,可以采用“開門見山”的方式來進行寫作。
生:回憶在學過的課文中有沒有這種寫法?
明確:《羚羊木雕》
師生:共同研讀《羚羊木雕》的開篇,分析這種開頭的好處。
明確:吸引讀者閱讀興趣;直入文章內容,快速進入事情敘述。
當堂反饋:
在作文本《我與家人的故事》第一稿的旁邊,重新用“開門見山”的方式寫一個開頭,且要點明題目。
5分鐘后,用多媒體展示學生升格的結果,師生共同討論升格后開篇的優(yōu)劣。
師:關于文章開頭,我想大家已經有了自己的心得,但是要完成一篇作文,光有開篇還不夠,還得有什么?
生:優(yōu)美的語言。
師:對,那么接下來我們來看一段文字,大家來賞析賞析。
范文:
[片段一]那天風很大,我下車后準備回家,可是,我卻看見了一個人——是父親!大風把它的頭發(fā)吹得很亂。我趕快從車上下來,父親望見了我,快步向我跑來,大衣在風中被吹了起來。那一刻,我分明看到了父親嚴寒中向我靠近的那顆火熱的心。
[片段二]那天狂風怒口,草木蕭條,我坐在公共汽車上準備下車后獨自回家,可是,我卻看見了一個人,黑壓壓的天空,凜冽的風中,那人不住的顫抖。風不停地掀翻他的衣服角——是父親!透過窗子,清晰地看見了父親的白發(fā),不是月亮清輝的點染,是一根根、一片片的白發(fā),父親的白發(fā),一次次被狂風壓倒卻又一次次不屈地挺立。
車靠站點,我快步走下,顯然,父親望見了我,他不再用手指堵住進風的大衣,而是快步向我跑來。他的大衣徹底向狂風屈服了,但他卻絲毫沒有在意裸露出來的紅色毛衣,在這莫名的黑暗中跳動著,向我奔來。那一刻,我分明看到了父親嚴寒中向我靠近的那顆火熱的心。
師:兩個片段都寫父親,你更欣賞哪一篇?為什么?
生:我更欣賞第二篇。因為第二篇對父親的描寫很細致,抓住了父親的白發(fā)來描寫,能夠突出父親的年老。
師:你回答的很好,這就是寫作中的精華,你能夠用一些人物描寫,比如說神態(tài),外貌,心理等等,來詳細刻畫你要描寫的中心人物,這對你文章的中心突出是有很大幫助的。還有沒有同學有別的想法?
生:我也認為第二個片段好,因為他還加入了景物描寫,渲染了文章的氣氛。
師:很好,你的觀察力很敏銳。我們知道,環(huán)境描寫能夠烘托你文章的整體氛圍,讓你的文章讀起來更有詩意。我們大家在寫作的時候也可以嘗試加入環(huán)境描寫。
師:畫出片段二中描寫父親的語句
學生動筆在紙上劃出。
小結:在我們的生活中,和我們朝夕相處的就是我們的家人,我們可以細致的觀察生活中的每一個細節(jié),認真品味和家人的一點一滴的感情,把這些凝聚起來,就是一篇很好的作文。
師:可以使用以下幾種方式達到選取材料進行描寫?;瘮⑹稣Z言為描寫語言;運用細節(jié)描寫;運用修辭。
當堂反饋:
(1)模仿例句,化敘述語言為描寫語言
①雨下得很大。改為:狂風卷著暴雨像無數條鞭子,狠命地往玻璃窗上抽。
②月光花展開花瓣。改為:我深情地注視著走廊盡頭的月光花,它慢慢地展開了花瓣,就像姑娘抿著嘴在笑。
③曇花開了。改為:
(2)運用細節(jié)描寫,劃線句子運用了哪些修辭和描寫?
路上依舊云淡風輕,但爸爸的氣息卻越來越凝重,看著爸爸的后腦勺,我覺得有一個世紀那么久。終于,爸爸開口說:“不管有沒有人在,遵守交通法規(guī)都是我們的義務和責任。這時尊重自己的生命,也是尊重別人的生命!要學會耐心,不要一失足成千古恨呀!”
我怔住了,頓時覺得雙頰像是有兩把火在熊熊燃燒,一種羞愧,一種尊敬,一種自責從心底滋生。爸爸又說:“有時候,在人生的十字街頭,也要學會等待……
終于到家了!第一次覺得回家的路如此漫長。我跳下車,爸爸推車進了車棚。第一次,覺得爸爸的背影如此高大,我想那是一種人格的力量,偉大往往顯現于平凡之中,平凡中不為人知的偉大也許才是真的偉大。
明確:有比喻的修辭,有環(huán)境描寫,有心理描寫等等,通過這些描寫和修辭,把父親的形象,我的心里等都刻畫的很詳細。
師布置作業(yè):
作文要求:家庭是我們成長的搖籃,是自由和幸福的港灣。從小到大,家庭生活一定給你留下了許多美好的記憶吧?父母親人的關愛,一定讓你感受到親情的溫暖吧?請以《我和家人的故事》為題,以生活中真實的故事為背景,記敘或描寫關心愛護你的事件,寫一篇不少于500字的作文。
依然與第一次作文同題,運用今天學會的方法升格《我和家人的故事》第一稿。
1.要求:要有記敘文的六要素。
2.詳略得當,有細節(jié)描寫
3.用“開門見山”的方式開頭。
三、教學反思
作文教學是一個循序漸進、不斷積累發(fā)展的過程,僅僅通過一堂課,其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣,并能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平,功在課外。但通過這堂課,使我對這些學生有了新的認識,也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的:
1.樹立學生的主體意識,發(fā)揮差生說話寫作的主觀能動性,讓學生活動起來,對自己感興趣的話題能暢所欲言。
2.化解作文難度,使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話,消除學生對作文的緊張恐懼心理,讓他們輕松進入寫作狀態(tài),調動學生學習生活中的知識積累,使作文有話可說。指導學生學習恰當實用的寫作方法,提高自己作文的吸引力。
3.在寫作教學中,應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進,真正做到“讓寫作快樂起來”!而在這方面,我仍需多想方法,指導學生主動寫作。