曲徑通幽
------淺談《病梅館記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一些學(xué)生在回顧中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)：“圍繞練習(xí)講授課文最沒勁”；“單純分析文章內(nèi)容好枯燥”。許多老師也感慨：語(yǔ)文越來(lái)越不會(huì)教了。解決這種現(xiàn)狀是每一個(gè)語(yǔ)文教師苦苦鉆研的課題，尤其是一些雜文式的文章更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在真、善、美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的活動(dòng)過(guò)程。其主要手段就是誦讀，其核心任務(wù)是在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中體驗(yàn)作者的情感，掌握作者的觀點(diǎn)，并且能形成自己的看法。
在教授《病梅館記》時(shí)，因?yàn)槲恼螺^短小，所以我是這樣處理的:由《己亥雜詩(shī)》導(dǎo)入，然后題解，朗讀文章，初步理解文章，作者簡(jiǎn)介，背景介紹，掌握主旨，疏通文意，小結(jié)文章，結(jié)合現(xiàn)實(shí)討論主旨。下面具體介紹過(guò)程：
授課線索: 讀·析·議
讀
一．詩(shī)歌導(dǎo)入，先入為主。
多媒體出現(xiàn)《己亥雜詩(shī)》，“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖數(shù)，不拘一格降人才”,提示學(xué)生本詩(shī)為托物言志，以馬喻人，以萬(wàn)馬齊喑隱喻人才受壓抑，希望不拘一格選拔人才、任用人才。（多媒體展示課題）
二．題解。
病梅館——新辟梅園名稱。
（提問(wèn)：你們還知道哪些書齋名稱呢？明確：項(xiàng)脊軒，聊齋，七錄齋。）
記：記事文體。例：志﹑說(shuō)
文章又名《療梅說(shuō)》。例：馬說(shuō)﹑師說(shuō)﹑捕蛇者說(shuō)。
三．讀一讀
1.多媒體展示字詞，糾正讀音。
請(qǐng)學(xué)生回答，加強(qiáng)記憶。
遏：è 欹：qī 鬻：yǜ 詬：gòu 癖：pǐ 蟠：pán 暇：xiá
2.給出時(shí)間學(xué)生自由讀，(多媒體播放悠揚(yáng)綿長(zhǎng)的古箏曲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境)
析
四．初步理解文章。
1．文章中對(duì)于梅花之美有幾種觀點(diǎn)？
（明確：兩種，“以曲為美”，“以自然為美”）
2.那么，龔自珍本人認(rèn)同哪個(gè)觀點(diǎn)？
（學(xué)生齊答：以自然為美）
3.梅花是我國(guó)古代文人墨客所著重描寫的事物之一，今天，我們就來(lái)看幾幅有關(guān)梅花的圖片。
多媒體展示圖片。（疏影橫斜）
4.這幾幅圖片正好和了龔自珍所說(shuō)的哪個(gè)觀點(diǎn)？
（學(xué)生齊答：梅以曲為美）
5.那么，歷代作品大多講究疏梅淡月﹑疏影橫斜，而龔自珍為什么卻大異其趣，對(duì)此進(jìn)行批判呢？我們一起看下面這段文字。
（多媒體展示作者介紹和創(chuàng)作背景）請(qǐng)學(xué)生朗讀。
⑴介紹龔自珍其人。
強(qiáng)調(diào)龔自珍生平，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義先驅(qū)。
⑵介紹創(chuàng)作背景。
清朝統(tǒng)治者加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，以八股文去選拔人才，大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍對(duì)此極為憤慨，強(qiáng)烈呼吁社會(huì)改革和個(gè)性解放。
因此，本文就不再是一篇單純寫梅花的文章，而是與《己亥雜詩(shī)》一樣抒發(fā)自己情感的文章了。這種寫作方法是什么呢？
（學(xué)生齊答：托物言志）
五．掌握主旨。
誰(shuí)來(lái)總結(jié)本文的主旨呢？
（明確：通過(guò)譴責(zé)人們對(duì)梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝統(tǒng)治階級(jí)束縛人們思想，壓制摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。）
（可用不同說(shuō)法表達(dá)相同含義）
六．再讀一讀。
同學(xué)們聽多媒體播放配樂課文朗誦，小聲跟讀。
七．疏通文意。
請(qǐng)同學(xué)逐段朗讀，并且逐段翻譯。由學(xué)生指正。
直則無(wú)姿：就 繩：約束 病梅：使···病
以求錢也：來(lái) 安得使予多暇日：能夠 病梅館記：有病
八．分析文章
1.文章中的梅分為兩種，梅和病梅。那么文中的兩種梅，作者分別寄予了什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生用原文中詞句回答）
2.這兩種梅樹，作者又分別寄予了什么樣的感情呢？
3.本文既然運(yùn)用托物言志的手法，那么這兩種梅又分別象征了什么呢？
（明確：御用文人﹑束縛的文人和渴望個(gè)性解放的俊杰之才）
九．小結(jié)文章。
本文以美麗的自然之梅象征著個(gè)性解放的俊杰之才，而以“病梅”象征著被束縛﹑被壓抑﹑被摧殘的御用文人。但作者也清醒的估計(jì)到自己的力量有限，宏愿難以實(shí)現(xiàn)，以感嘆做結(jié)，發(fā)出深沉的感慨。
議
十．拓展延伸。
學(xué)習(xí)了本文后，你看看生活中有沒有這種盲目的跟風(fēng)，一味的追求一些不合常理的現(xiàn)象的事情發(fā)生呢？
分組討論，推選組長(zhǎng)記錄本組討論結(jié)果，并且發(fā)言，展示自己討論結(jié)果。
（明確：甲，世界各地爭(zhēng)相建高樓。甲地號(hào)稱世界第一，乙地馬上要超過(guò)甲地，如此修建，只注意最高，卻忽略了其使用價(jià)值，造成資金﹑場(chǎng)地耗費(fèi)。
乙，各地爭(zhēng)相進(jìn)行各種選秀活動(dòng)以及對(duì)各種草根明星的推選一時(shí)風(fēng)靡各地，從超級(jí)女聲到快樂男聲再到絕對(duì)唱響到好男兒等等一系列令平民歌手迅速走紅的活動(dòng)風(fēng)起云涌，一時(shí)之間使得青少年瘋狂追隨，癡迷其中，浮躁心態(tài)在社會(huì)上大行其道，人們都紛紛尋求快速出名的方法，于是，出現(xiàn)了大量怪異的現(xiàn)象和人。芙蓉姐姐﹑楊二車娜姆等人竟大紅大紫，這些怪異現(xiàn)象直接影響到青少年身心的健康發(fā)展。
丙，隨著電視的普及，各種廣告紛至沓來(lái)，這其中的虛假?gòu)V告更是不勝枚舉，而恰有眾多消費(fèi)者偏就相信這些夸大的宣傳，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢卻難得好的效果。）
十一．總結(jié)。
總之，當(dāng)今社會(huì)中這種爭(zhēng)相跟風(fēng)，為了迎合人們而媚俗的心理，使得社會(huì)上出現(xiàn)了很多扭曲﹑丑惡的現(xiàn)象，作為青年學(xué)子，我們應(yīng)該有自己的判斷和辨別力，雖不能像龔自珍一樣致力于改變此種現(xiàn)象，但至少遠(yuǎn)離這些光怪陸離的現(xiàn)象。
十二。隨同配樂朗讀再讀文章，結(jié)束本課。
反思：
《病梅館記》是一篇文言雜文，教授起來(lái)既要有文言文特色，又要有時(shí)代特色，所以我這篇文章文章采用了以讀貫穿全文，最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)討論文章主旨的思路。
1. 充分利用多媒體技術(shù)，制作精美課件，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
在多媒體中加入音像元素，可以更好啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以給學(xué)生更為直觀的教學(xué)感受，更好理解文章內(nèi)容。
2．利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
在課文中配以音樂和配樂誦讀，并且讓學(xué)生聽讀﹑自讀﹑跟讀﹑齊讀。以使學(xué)生讀得多，更易于理解文章內(nèi)容。
3.教師用恰當(dāng)?shù)墓膭?dòng)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。
老師用恰當(dāng)?shù)?、具有鼓?dòng)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好﹑很好﹑真棒”
這些空洞乏力的表?yè)P(yáng)，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。
4.在結(jié)尾讓學(xué)生在生活中尋找有沒有這種盲目的跟風(fēng)，一味的追求一些不合常理的事情，可以讓學(xué)生體會(huì)雜文的特點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的良好習(xí)慣。美中不足的是，結(jié)尾所尋找的盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象并非本文的主旨，只是文中的一個(gè)觀點(diǎn)罷了，但這樣設(shè)計(jì)，也是為了避免學(xué)生由束縛人才而大倒當(dāng)前教育現(xiàn)狀的苦水，反成為了訴苦大會(huì)。這也算是一點(diǎn)不足吧。
