怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫

場(chǎng)面描寫就是描寫在特定的場(chǎng)地上，在一定的時(shí)間內(nèi)，人們各種各樣的表現(xiàn)。是人物同人物在一定時(shí)間和環(huán)境中相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活畫面的描寫，一般是對(duì)眾多人物在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫面的描寫。

它截取的是事件進(jìn)行中的橫斷面。如一次討論場(chǎng)景，有參與人，有場(chǎng)地，有發(fā)言者，有觀眾。要寫討論的場(chǎng)面，就要把參與者的表現(xiàn)，觀眾的反映都寫出來。

場(chǎng)面描寫要做到：

1.有條不紊，主次明晰. 選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點(diǎn)不及其余；

2.既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫.要注意點(diǎn)面結(jié)合，既要簡單地寫出整個(gè)場(chǎng)面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)

3.要寫出特定場(chǎng)合的氣氛。用多種方法創(chuàng)造出場(chǎng)景的氣氛，才能感染讀者。在場(chǎng)面描寫中也要寫人的神情、語言、心理等，以人物的活動(dòng)為中心，只有這樣才能構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的生活畫面。

場(chǎng)面描寫的作用

1.渲染氣氛

2.襯托或表現(xiàn)人物形象

3.推動(dòng)事件發(fā)展

4.表達(dá)中心思想

場(chǎng)面描寫舉例：

上課鈴響以后  “叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學(xué)們靜坐在教室內(nèi)，等待老師的到來。教室里時(shí)而傳來幾聲咳嗽聲，時(shí)而傳出班長的吼聲：“不準(zhǔn)講話！”呵，真威嚴(yán)！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長回位了。當(dāng)然，老師也走進(jìn)了教室。“就要像這樣嘛！”老師看了挺滿意。的確，今天的課堂紀(jì)律非常好。“上課！”……師生上課的見面話——互相打招呼，但很嚴(yán)肅。老師習(xí)慣地推了推眼鏡，巡視了一會(huì)兒，臉上流露出滿意的微笑。不久，校園里傳出了有規(guī)律的讀書聲，非常悅耳?，F(xiàn)在，同學(xué)們正尋求著知識(shí)，老師們正傳授著知識(shí)。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴(yán)肅。

簡評(píng)：此文抓住上課鈴響了以后這一特定時(shí)刻的場(chǎng)面來寫，有學(xué)生的活動(dòng)，也有老師的活動(dòng)，有概括介紹，也有細(xì)膩刻劃。

在閱覽室里  本文記敘人們?cè)陂営[室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì)風(fēng)氣。

文章第二段詳細(xì)描寫了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:

“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。”

簡評(píng)：如果沒有這一段場(chǎng)面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

運(yùn)用鳥瞰加特寫 點(diǎn)面結(jié)合 層次清楚

場(chǎng)面是人物活動(dòng)的背景，是生活的畫面，其作用在于渲染氣氛，描寫人物活動(dòng)的具體環(huán)境。     場(chǎng)面描寫與景物描寫有聯(lián)系，景物往往是構(gòu)成場(chǎng)面的因素之一，但二者有區(qū)別。景物描寫是對(duì)自然景物的描繪，主要是靜態(tài)的；場(chǎng)面描寫是對(duì)以人物活動(dòng)為中心的生活畫面的描繪，主要是動(dòng)態(tài)的。    描寫比較復(fù)雜的場(chǎng)面應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要有中心，有層次；二是要點(diǎn)面結(jié)合，做到既有全場(chǎng)的鳥瞰，又有個(gè)別人或事的特寫鏡頭。而我們的有些同學(xué)，卻做不到這一點(diǎn)，他們往往是顧此失彼。