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          自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告
          瀏覽次數(shù):次      發(fā)布時(shí)間:2017-12-13       發(fā)布人:劉曉琰

          自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告

          教學(xué)內(nèi)容:《漁家傲》(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))

           一、對(duì)于課前準(zhǔn)備及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的自我診斷

           先來(lái)回放,課前準(zhǔn)備及目標(biāo)設(shè)定

          教學(xué)目標(biāo)

              1、有感情的朗誦詩(shī)歌。

          2、結(jié)合背景,深入理解詩(shī)歌中傳達(dá)的愛(ài)國(guó)與思家的矛盾之情。

          3、能結(jié)合字詞句賞析詩(shī)歌。

          4、帶著想象,用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌情景。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1、結(jié)合背景,深入理解詩(shī)歌。

          2、在理解的基礎(chǔ)上,有感情的朗誦詩(shī)歌。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          1、理解詩(shī)歌中作者的愛(ài)國(guó)與思家既矛盾又統(tǒng)一的思想。

          2、發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌傳達(dá)的情景。

          課時(shí)安排

          一課時(shí)

          1、課前雖然充分預(yù)估了學(xué)生的學(xué)情,但是,還是了解得不夠全面。對(duì)于這樣一篇和學(xué)生年代相隔很遠(yuǎn)的宋詞,需要在課前有跟多的鋪墊,先讓學(xué)生進(jìn)入到情景之中,做的并不是很好。所以學(xué)生在初步朗誦的時(shí)候表現(xiàn)的很生疏。

          2、對(duì)于文本深度的把握還不夠。在講課的過(guò)程中,根據(jù)老師的提問(wèn),學(xué)生生成了很多很好的答案。例如學(xué)生會(huì)說(shuō)到:“濁酒一杯家萬(wàn)里”其實(shí)是“愛(ài)家”和“愛(ài)國(guó)”,是“大家”和“小家”的矛盾;會(huì)說(shuō)到“異”,這種情感是因人、因事而異,世在特點(diǎn)的情景之下,產(chǎn)生特定的情感。 而這些都是我之前沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題。

           

          二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的診斷反思

          中間的教學(xué)過(guò)程如下:

          一、 初讀詩(shī)歌 初步感知

          1、了解作者

                范仲淹(986—1052),字希文,今江蘇蘇州人,北宋政治家、文學(xué)家、軍事家。 卒謚“文正”,著有《范文正公集》。    

               他幼年喪父,家境十分貧困而能刻苦自學(xué),常稱要以“天下事為己任”。政治上,他清廉為官,體恤民情,剛直不阿,力主改革。文學(xué)上,風(fēng)格豪放,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,成就極高。著名的《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”為千古名句,朱熹稱他為“有史以來(lái)天地間第一流人物”。(多媒體展示)

          2、先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀詩(shī)歌。

          (要求讀準(zhǔn)讀音,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),有沒(méi)有不正確的讀音?)

          3、再請(qǐng)一位同學(xué)讀

          (要求讀出自己的理解,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并點(diǎn)評(píng)。)

          4、詞的上闕主要寫(xiě)什么?下闕主要寫(xiě)什么?

          (明確:上闕寫(xiě)景;下闕抒情)

          二、再讀詩(shī)歌 研讀賞析

          (一)賞析上闕

          齊讀上闕(方法提示:讀出聲、讀出情、讀出氣(浩然之氣)

          1、上闕寫(xiě)了哪些景物

          2、這些景物合起來(lái)展示了一個(gè)怎樣的畫(huà)面

          (選一個(gè)浮現(xiàn)到你腦海中的詞語(yǔ)來(lái)概括畫(huà)面)

          3、請(qǐng)選取一個(gè)你感受最深的詞語(yǔ)賞析。

          (提示:這個(gè)詞語(yǔ)讓你看到了什么?聽(tīng)到了什么?一定有一個(gè)詞叩動(dòng)了你的心扉。)

          (先請(qǐng)幾位同學(xué)選出自己喜歡的詞語(yǔ)賞析)

          (小組合作就這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)討論,合作分享之后,提醒同學(xué)們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?)

          (二)解讀下闕(過(guò)渡:夕陽(yáng)西下,日暮蒼山,最容易讓人想家,那這位三軍主帥,無(wú)情未必真豪杰,他想家嗎?)

          1、出示背景資料(多媒體展示)

              據(jù)史載,在范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆期間,積極推行軍政改革,既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵,并招納西北諸羌?xì)w順,深為西夏憚懼,稱他腹中有“數(shù)萬(wàn)甲兵”。當(dāng)時(shí)邊境民謠說(shuō)“軍中有一范,西賊聞之驚破膽。

             這么厲害的將軍,怎么就打不了勝仗呢?(過(guò)渡)

           2、進(jìn)一步了解背景

             北宋自從立國(guó)之后,就采取重內(nèi)輕外政策,對(duì)內(nèi)加強(qiáng)控制,把禁軍分駐全國(guó)各地,而在邊疆上長(zhǎng)期放松警戒,武備松弛。宋仁宗寶元年間,西夏元昊稱帝,連年侵犯宋朝西北邊界。北宋朝廷邊防空虛,以至于“將不如兵,兵不知戰(zhàn)”,宋軍一敗涂地,邊疆告急。

             公元1040年,52歲的范仲淹,主動(dòng)請(qǐng)纓調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安),挑起了這保家衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān)。范仲淹到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)士兵,生產(chǎn)戍邊,積極抵御。此詞即作于與西夏對(duì)抗時(shí)期。

          帶著悲憤,帶著無(wú)奈,自己自由的讀下闕。(過(guò)渡)

          2、選一個(gè)自己喜歡的句子讀,說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣讀?

          三、課堂練筆  深入理解

           1、選擇一句詩(shī),描繪詩(shī)歌中的情景。

            簡(jiǎn)短的詩(shī)行,加入了我們的理解會(huì)變得很豐厚,大家拿起自己的筆,選擇你喜歡的一句詩(shī),發(fā)揮想象,把你體會(huì)到的情景描述出來(lái)。

          根據(jù)以上教學(xué)過(guò)程,我從兩個(gè)方面對(duì)這堂課診斷反思:

          1、古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。 古人又說(shuō) “詩(shī)言志”,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我緊緊扣住“景”(——全詩(shī)的畫(huà)面)、情”(——情感)志(——作者的抱負(fù))三個(gè)字來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。全詞從誦讀入手,以誦讀中感悟的情感來(lái)引出詩(shī)詞畫(huà)面的特點(diǎn),并引導(dǎo)師生們感悟畫(huà)面中不同意象所蘊(yùn)含的情感

          但是,我雖然重視了景物在抒情中的重要作用,課堂上太著急趕時(shí)間,并沒(méi)有仔細(xì)的分析這些景物描寫(xiě),學(xué)生在賞析的時(shí)候也有很多時(shí)候是走了套路,套用了以往講過(guò)的一些賞析的方法。
              2、對(duì)于本詞上闕,在引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了四個(gè)看似簡(jiǎn)單的小問(wèn)題:上闕描繪的畫(huà)面有什么特點(diǎn)?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?這些畫(huà)面蘊(yùn)含了怎么的情感?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深,前面比較簡(jiǎn)單的,學(xué)生很容易能回答上,但是應(yīng)該要做到很好的追問(wèn),讓學(xué)生不是停留在表面上的知道,還要知其所以然,而追問(wèn)的藝術(shù)是最能體現(xiàn)老師課堂授課機(jī)智與教學(xué)智慧的。

          3在引導(dǎo)師生從文本中初步篩選出相關(guān)信息的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)師生品讀關(guān)鍵字詞比如衡陽(yáng)雁去無(wú)留意無(wú)留意千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉千嶂孤城長(zhǎng)煙落日孤城閉”“四面邊聲連角起四面邊塞連角起所暗含的獨(dú)特情緒和獨(dú)特環(huán)境;歸結(jié)出全詞上闋的總的情感特征——獨(dú)處邊地歸鄉(xiāng)不得的濃濃的思鄉(xiāng)之情及四面邊聲情勢(shì)緊急的無(wú)奈和憂傷。進(jìn)而引導(dǎo)師生們進(jìn)一步品讀下闋抒發(fā)的情感是否與上闋畫(huà)面表達(dá)的情感一致。
           三、 對(duì)教學(xué)中提問(wèn)及追問(wèn)的診斷反思

          例如,從以下兩個(gè)教學(xué)片段來(lái)分析這次教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題

          片段一:

          再請(qǐng)一位同學(xué)讀

          (要求讀出自己的理解,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并點(diǎn)評(píng)。)

          詞的上闕主要寫(xiě)什么?下闕主要寫(xiě)什么?

          (明確:上闕寫(xiě)景;下闕抒情)

           

          片段一:

          2、請(qǐng)選取一個(gè)你感受最深的詞語(yǔ)賞析。

          (提示:這個(gè)詞語(yǔ)讓你看到了什么?聽(tīng)到了什么?一定有一個(gè)詞叩動(dòng)了你的心扉。)

          (先請(qǐng)幾位同學(xué)選出自己喜歡的詞語(yǔ)賞析)

          (小組合作就這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)討論,合作分享之后,提醒同學(xué)們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?)

          (三)解讀下闕(過(guò)渡:夕陽(yáng)西下,日暮蒼山,最容易讓人想家,那這位三軍主帥,無(wú)情未必真豪杰,他想家嗎?)

          1、在下闋情感的感悟中,我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:下闋能直接體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)是什么?(——淚)征夫?yàn)楹瘟鳒I?這樣看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)有助于引導(dǎo)師生閱讀文本、探究文本、深入思考的意識(shí)。師生們很容易在文本中找到將士流淚的兩個(gè)原因——“燕然未勒”“歸家無(wú)計(jì)。

          2、再由此進(jìn)一步誘導(dǎo)師生們思考將士們是否會(huì)有勒石邊關(guān),歸家有計(jì)的可能?。進(jìn)而引出本文的寫(xiě)作背景介紹,通過(guò)背景介紹,師生們了解到宋朝重文治  輕武力的獨(dú)特治國(guó)政策的形成原因;明白了邊關(guān)不定的根本原因是由朝廷政策決定的,而不是僅僅靠將士們的浴血奮戰(zhàn)和一腔愛(ài)國(guó)之情就可以解決的。在此時(shí)此地,將士們勒石無(wú)功,歸家無(wú)計(jì),自然會(huì)悲從中來(lái),進(jìn)而我引導(dǎo)師生們進(jìn)一步思考:男兒有淚不輕彈,是什么場(chǎng)面加重了他們的憤懣和愁思,最終以淚洗面?再次將大家的思緒引回文本。這段的提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有難度,應(yīng)該設(shè)計(jì)一些梯度,讓孩子們能更好的夠得著。

          3、師生們發(fā)現(xiàn)文本中的濁酒一杯家萬(wàn)里”“羌管悠悠霜滿地中的濁酒一杯”“羌管悠悠”“霜滿地這些獨(dú)特視覺(jué)形象所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感。通過(guò)對(duì)以上意象的分析,可以讓大家進(jìn)一步體會(huì)戍卒歸家無(wú)計(jì)的憂傷,將軍勒石無(wú)功的郁悶。

             4、因?yàn)榍懊娴囊龑?dǎo)做得不錯(cuò),孩子們爭(zhēng)相回答問(wèn)題,但還是對(duì)那些不舉手的缺少關(guān)注,一堂成功的課堂應(yīng)該是對(duì)普遍的學(xué)生有啟發(fā)的,而不是表面上的熱鬧,下次還要注意不要流于形式化。

          四、對(duì)于導(dǎo)入、板書(shū)等教學(xué)細(xì)節(jié)的診斷、反思

          本課我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入和結(jié)語(yǔ)、板書(shū)如下

           

          導(dǎo)入

          前段時(shí)間,央視的詩(shī)詞大會(huì)為我們舉國(guó)上下進(jìn)行了一次心靈的洗禮,讓我們重溫唐詩(shī)宋詞領(lǐng)略了詩(shī)詞文化的魅力。今天,讓我們夢(mèng)回北宋,一同走進(jìn)蒼涼的邊塞,去感受范仲淹筆下的塞外之秋,去感受范大將軍的家國(guó)之情。

          兩千年前的短短詩(shī)行,加入了我們理解變得如此豐厚,千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一句敬重,范公留下的精神不倒,千言萬(wàn)語(yǔ),匯成一份熱愛(ài)。

          用晏殊的一句詩(shī)作結(jié),“一曲新詞酒一杯”,我們剛學(xué)了一首詞謂之“新詞”,這首新詞如同一杯美酒,品讀它,唇齒留香。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

              

                 雁去    邊聲

               長(zhǎng)煙    落日       (異)

                 千嶂    孤城

                                                                                                                       

           

                 思鄉(xiāng)    思親

               壯志    愛(ài)國(guó)       (家)

                 責(zé)任    使命                 

           

           

          1、一堂語(yǔ)文課既是視聽(tīng)的藝術(shù),也是美的呈現(xiàn),想要達(dá)到以上兩者的效果,細(xì)節(jié)的關(guān)注必不可少。開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ),用了“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”這個(gè)熱點(diǎn)素材,但是話語(yǔ)有些累贅,還不夠簡(jiǎn)練,語(yǔ)言的豐富與美感尚可,導(dǎo)入到這課還有些生硬。可以改動(dòng)成:“這樣感人至深的藝術(shù)魅力,我們以一曲《漁家傲》為例,去詩(shī)中找一找吧!”這樣啟發(fā)語(yǔ)氣的語(yǔ)調(diào),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,更能吸引同學(xué)們的興趣。

          2、板書(shū)的設(shè)計(jì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,是對(duì)一篇課文的總結(jié)。好的板書(shū)設(shè)計(jì)文章條分縷析,脈絡(luò)分明,而且板書(shū)還要追求新穎、別致,讓孩子們一目了然。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)太過(guò)老舊,為了追求形式的工整,內(nèi)容上還不夠完整。

          3、結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)比較滿意,濃濃的詩(shī)詞味道,用詩(shī)詞去詮釋詩(shī)詞,學(xué)生的理解也更深入,而且還增加了課外積累。

               

          通過(guò)以上四個(gè)方面的課堂診斷分析,在自我反思中受益無(wú)窮。以后努力在課前做好準(zhǔn)備;課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效;課堂提問(wèn)要蹲下身,從孩子的角度出發(fā),盡可能顧及到絕大多數(shù)同學(xué);板書(shū)、導(dǎo)入、結(jié)語(yǔ)等細(xì)節(jié)做好。使一堂語(yǔ)文課即使美的展示,又是孩子們品讀經(jīng)典的樂(lè)園。

                                                           

          2017年6月

                              

           

           

           

           

           

           

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