課堂提問是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種有效手段，學(xué)生在尋找答案的過程中積極主動地完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合教學(xué)規(guī)律。本文是一篇高中英語課堂提問技巧，接下來讓我們一起看看吧!

摘要：課堂提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它不僅可以啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，還可以集中學(xué)生的注意力，了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，隨機調(diào)整教學(xué)進程，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。進行有效的課堂提問，可以使課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課堂,提問,技巧

我真切地感受到，課堂提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它不僅可以啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，還可以集中學(xué)生的注意力，了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，隨機調(diào)整教學(xué)進程，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動?？扇绾芜M行有效的課堂提問，使課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果呢?

一、找準(zhǔn)時機，及時提問

課堂教學(xué)中，教師講解時找準(zhǔn)提問時機，及時巧妙地進行提問，可以有效地控制學(xué)生注意力，這是教師組織課堂教學(xué)的重要途徑。根據(jù)導(dǎo)入、講授、小結(jié)的一般課堂規(guī)律，我把課堂提問分成三種：導(dǎo)入新課時的提問，講授新課時的提問，課堂小結(jié)時的提問。

以高一英語模塊三Unit 7中的Lesson 1 Viking voyages to America 為例：本課是一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)新大陸短篇故事，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準(zhǔn)備好以下的問題，以供課堂講授中隨機提問。

1. Do you know who arrived in Americafirst ?

2. Who are Vikings ?

3. Why did Eric the Red leaveIceland?

4. Who was Biarni looking for when he was blown to an unknown land ?

5. How do we know about the Vikings ?

通過提問1、2問題導(dǎo)入新課，學(xué)生們注意力就會被吸引到新大陸的發(fā)現(xiàn)上，新課在學(xué)生對故事結(jié)果焦急地期待中進行。

在學(xué)習(xí)新課的過程中，同樣可以通過提問制造一些懸念，3、4問題使學(xué)生更加迫切地想知道有關(guān)新大陸發(fā)現(xiàn)的過程，吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。

最后，通過問題5檢查讓學(xué)生了解到這篇故事有可能是杜撰出來的。

另外，教師在提問時不應(yīng)過于盲目，應(yīng)隨時注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問時機，及時提問，保持學(xué)生的有意注意。

二、選準(zhǔn)對象，難易適度

目前我國很多地區(qū)有著班額較大，學(xué)生程度參差不齊的現(xiàn)象，所以教師提出的問題必須經(jīng)過縝密思考，選準(zhǔn)提問對象，使優(yōu)、中、差各個程度學(xué)生都能夠獲取所需信息，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以高一英語模塊二Unit 5中的Lesson1 Performance為例：對部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問題設(shè)計偏難。因此，為了滿足各個層次學(xué)生的需要，我特意設(shè)置了幾個問題。

1. Can you match the four paragraphs with the titles ?

2. Which country does Alanis come from ?

3. Where was the concert mentioned in the text held ?

4. How did the audience react to the singer ?

5. What feelings did she show in her songs ?

6. Why did people say Alanis a real superstar ??

其中，問題1、2、3、4相對簡單，比較適合英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要細(xì)心，就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案;問題5、6、7相對偏難，問題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語言重新加工，比較適合英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。

三、精心設(shè)計，方法多樣

為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活運用多種提問方法，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以駕馭學(xué)生思維。

例如，在講授高一英語模塊二的Unit 6 Lesson 4 The house on Mango Street時，可以穿插以下一些問題：

1. How many places has the girl lived in ?

2. Where did she live beforeMango Street? Why did the leave ?

3. Why did the girl want at least three bathrooms ?

4. What do you think was the biggest problem with the house onMongo Street?

其中問題1、2、3概括性強，答案涉及多個段落，由小組討論的形式回答這些問題，可以使每個學(xué)生都對課文有一個全面的復(fù)習(xí)。

問題4則適合全班討論。每個學(xué)生的思維會隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來，每個答案會不盡相同，這無關(guān)緊要，關(guān)鍵的是每個學(xué)生都要動腦筋想，開口說。

四、機會均等，全體參與

課堂提問時，我們要摒棄只提問優(yōu)等生的陋習(xí)，把提問對象擴大到整個班級，使每個學(xué)生都能通過回答適合自己的問題，體驗成功的喜悅，分享成功的歡樂，我覺得這一點是至關(guān)重要的。對于優(yōu)等生，教師可以通過設(shè)計具有一定難度和挑戰(zhàn)性的歸納或推理性問題，幫助他們發(fā)展思維、提高推理能力;對于中等生，設(shè)計一些when, what, how, where, who 等引導(dǎo)的特殊疑問句，鼓勵他們經(jīng)過獨立思考和仔細(xì)觀察，作出回答，同時鍛煉他們的語言組織和表達能力;對于那些不愿開口或英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過一些簡單的Yes or No 問句、選擇疑問句、True or False 判斷題形式，鼓勵他們積極參與課堂教學(xué)，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，進而避免教學(xué)的盲目性與隨意性。例如在教授模塊一Unit 6 lesson1 Amatter of taste 時，我首先設(shè)計了一個容易回答的問題：Do you know Xu Beihong ?(引導(dǎo)學(xué)困生對其進行回答);然后設(shè)計了一個難度較大的問題：What is the name of his famous painting ?(讓中等生回答);最后設(shè)計了一個難度大問題：What characters do Xu Beihong`s paintings have ?(讓優(yōu)等生回答)，從而使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，促進了全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

課堂提問是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種有效手段，學(xué)生在尋找答案的過程中積極主動地完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合教學(xué)規(guī)律。作為教師在課堂上也應(yīng)注意自己的言辭，對學(xué)生的回答給予正面肯定或否定，否定時應(yīng)給出正確答案，以保護每個學(xué)生的積極性。