心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。如果總是呆板、單調(diào)的描述歷史，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。相反富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容豐富的影視資源，具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，又能取得滿意的德育效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)過程，可謂一舉多得。

一、影視資源在歷史教學(xué)中的基本做法

1、利用影視，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于知識(shí)和心理的成長時(shí)期，他們對(duì)新事物的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求，要求我們歷史教師積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課，由此可見導(dǎo)入新課的重要性。由此，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一次導(dǎo)入新課。歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

例如在《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，播放了影片《我的一九一九》片段：1919年初，中國駐美公使顧維鈞作為本國政府的全權(quán)代表赴法國參加巴黎和會(huì)。中國雖然是戰(zhàn)勝國，但在和會(huì)上卻處處受到歧視，野心勃勃的日本政府更企圖繼承德國在膠東半島的特權(quán)。辯論會(huì)上，顧維鈞慷慨陳詞，就山東問題作了一次縝密細(xì)致、痛快淋漓的精彩發(fā)言，從歷史、經(jīng)濟(jì)、文化各方面說明山東是中國不可分割的一部分，批駁了日本的無理要求。播放完畢，教師及時(shí)提出問題：

（1）五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)與巴黎和會(huì)有什么關(guān)聯(lián)嗎？

（2）顧維鈞的義正辭嚴(yán)能夠扭轉(zhuǎn)局勢(shì)嗎？為什么？

此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，急于想從新課中獲得答案。

可見，利用影視作品設(shè)置一種情境導(dǎo)入，會(huì)拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生貼近歷史，置身于再造歷史的場(chǎng)景中，于是產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)問題意識(shí)，從而使學(xué)生樂于探究主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。

2、解讀影視，講授新課，佐證歷史，增進(jìn)學(xué)生理解歷史。

歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)。一切歷史現(xiàn)象、歷史事件都發(fā)生在過去，它們是無法追回的，學(xué)生不能對(duì)它們進(jìn)行直接觀察，這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來了困惑。而好的歷史劇對(duì)于歷史教育或歷史教學(xué)所產(chǎn)生的作用，往往勝過好書，視聽媒體所帶來的感官和心靈之感動(dòng)是空口白話或白紙黑字無法比擬的。因此，用直觀性教學(xué)原則指導(dǎo)歷史教學(xué)，比起其他各科顯得更為重要，而在諸多的直觀教具中影視錄像具有無可替代的優(yōu)勢(shì)。

例如在講七年級(jí)第二學(xué)期第一單元第5課《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，老師設(shè)置這樣一個(gè)問題：當(dāng)時(shí)中國的整體經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力并不比日本差，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期清政府建立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊(duì)裝備也比較精良，而且北洋艦隊(duì)將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國方面還是以失敗而告終呢？學(xué)生們帶著疑慮，緊接著播放了電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，用自己的艦隊(duì)去撞擊日軍的“吉野號(hào)”，結(jié)果壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費(fèi)，修建“三?！焙颓邃魣@。學(xué)生通過思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。

影視資源不僅能幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)歷史事件的變化過程和內(nèi)在聯(lián)系，有效地處理好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，由于它的容量大，節(jié)奏快，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效益，收到簡(jiǎn)而不漏、活而不亂的效果。再次，心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明當(dāng)視聽結(jié)合并用時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高，影視資源視聽兼?zhèn)?、聲形并茂，能將學(xué)生的視覺、聽覺充分調(diào)動(dòng)起來參加學(xué)習(xí)能取得較好的效果。

正因?yàn)橛耙曎Y源適合青少年心理、生理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這樣的課有強(qiáng)烈的興趣。每每影視一放，學(xué)生精神為之一振，不知不覺地集中了注意力。生動(dòng)的兩面、鮮明的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f和感人的音響，都會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，形成深刻的記憶。而這種注意力的高度集中和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，乃是學(xué)生掌握歷史知識(shí)的前提。

由上可見，影視資源在歷史教學(xué)中有著無法替代的優(yōu)勢(shì)，是大有可為的。