要上好一節(jié)歷史課應(yīng)該注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
首先，處理好課堂的導(dǎo)入。導(dǎo)入，是教師送給學(xué)生的第一束鮮花，視為教學(xué)的“定調(diào)”。導(dǎo)入相當(dāng)于“鳳頭”，內(nèi)容好不好聽，要看上課前簡簡單單的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以引人入勝，學(xué)生會被將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)導(dǎo)入非常重要，要設(shè)法從一開始就吸引學(xué)生的注意，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使他們在整個(gè)課堂中都感覺具有挑戰(zhàn)性，想去探究某些事物。要處理好導(dǎo)入，功夫應(yīng)該下在平時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是多看書、報(bào)、影視，收集、積累各種與歷史知識有關(guān)的資料和信息，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)才有豐富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點(diǎn)，這樣才能用生動(dòng)的導(dǎo)入語來達(dá)到突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的；三是要掌握學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)入要切合學(xué)生實(shí)際。
其次，應(yīng)處理好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡。在講授《同盟會的成立和革命形勢的發(fā)展》一課時(shí)，課堂的三個(gè)部分之間過渡不夠圓潤，顯得生硬。最好的過渡應(yīng)該是通過一句簡單的話語，將前后兩部分內(nèi)容銜接起來。好的過渡，需要進(jìn)行深思熟慮，從上一環(huán)節(jié)到下一環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)容易接受并且完整的知識。不能直接說“下面咱們講下一個(gè)問題。”這種生硬的過渡，有可能導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，也難以形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。要處理好一節(jié)課中的過渡，就要開動(dòng)腦筋思考，并參考別人已有的過渡不斷完善。
第三，應(yīng)處理好重點(diǎn)結(jié)論的講述。在講授《大變革的時(shí)代》一課時(shí)，將自己收集的重要結(jié)論直接讓學(xué)生記在課本上，以應(yīng)付考試。這樣的做法是歷次考試經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，書上的許多內(nèi)容需要補(bǔ)充，才能適應(yīng)考試。不過自己在課堂上生搬硬套的讓學(xué)生記，沒有進(jìn)行分析，沒有讓學(xué)生自己得出結(jié)論?？雌饋碜约阂仓朗裁词侵攸c(diǎn)、難點(diǎn)，但是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的技巧還欠妥。要給學(xué)生講好這些重要結(jié)論，在備課時(shí)要充分思考如何解釋給學(xué)生。分析得好了，會使學(xué)生感覺記憶歷史不再枯燥，因?yàn)橐呀?jīng)在理解中掌握了。
第四，注意課堂語言的抑揚(yáng)頓挫。語言是教師的法寶，教師要運(yùn)用語言來傳授知識。平鋪直敘的課堂語言會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)遇到障礙。而生動(dòng)活潑，充滿波浪起伏的課堂語言，會在學(xué)生的腦子中留下深刻的印象。要使語言充滿抑揚(yáng)頓挫，就需要在課堂下經(jīng)常性的鍛煉。這次在片區(qū)上講課，評委老師的意見就是語言要盡量抑揚(yáng)頓挫。這也需要多讀像《演講與口才》一類的書籍，提高理論知識，加上不斷練習(xí)，就能使自己的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，充滿磁性。怎樣使自己的語言抑揚(yáng)頓挫？先要練好發(fā)音，要純正，不要忘了節(jié)奏和調(diào)，這是抑揚(yáng)頓挫的基礎(chǔ)，這是理論，也是實(shí)踐。好了之后，找一些名人演講，跟著模仿，體會其中的規(guī)律和節(jié)奏等等。正音、貫口，即一口氣說下去，如何抑揚(yáng)頓挫，每天對著鏡子不下30遍地練。
最后，應(yīng)處理好板書與多媒體的關(guān)系。板書是課堂知識的重要展示。這次在片上講課時(shí)，雖然寫了板書，但是只是副板書。板書是一個(gè)人基本功的體現(xiàn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間，我們并不是，每節(jié)課都在使用多媒體。在以后的公開課中，應(yīng)寫板書，多媒體只是輔助手段，不能代替板書。在授課中，有適量的板書，能強(qiáng)化知識點(diǎn)和難點(diǎn)，暗示學(xué)生做好筆記。通過書寫板書，控制講課節(jié)奏了解學(xué)生接受知識的基礎(chǔ)和快慢，反饋學(xué)生信息。同時(shí)也體現(xiàn)任課教師教學(xué)特色
