要上好一節(jié)歷史課應(yīng)該注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
首先,處理好課堂的導(dǎo)入。導(dǎo)入,是教師送給學(xué)生的第一束鮮花,視為教學(xué)的“定調(diào)”。導(dǎo)入相當(dāng)于“鳳頭”,內(nèi)容好不好聽,要看上課前簡簡單單的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以引人入勝,學(xué)生會被將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)導(dǎo)入非常重要,要設(shè)法從一開始就吸引學(xué)生的注意,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的求知欲,使他們在整個(gè)課堂中都感覺具有挑戰(zhàn)性,想去探究某些事物。要處理好導(dǎo)入,功夫應(yīng)該下在平時(shí),可以從以下幾個(gè)方面入手:一是多看書、報(bào)、影視,收集、積累各種與歷史知識有關(guān)的資料和信息,設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)才有豐富的材料;二是要全面熟悉教材,掌握教材內(nèi)容特點(diǎn),這樣才能用生動(dòng)的導(dǎo)入語來達(dá)到突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的;三是要掌握學(xué)生特點(diǎn),注意學(xué)生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和接受能力,導(dǎo)入要切合學(xué)生實(shí)際。
其次,應(yīng)處理好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡。在講授《同盟會的成立和革命形勢的發(fā)展》一課時(shí),課堂的三個(gè)部分之間過渡不夠圓潤,顯得生硬。最好的過渡應(yīng)該是通過一句簡單的話語,將前后兩部分內(nèi)容銜接起來。好的過渡,需要進(jìn)行深思熟慮,從上一環(huán)節(jié)到下一環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)容易接受并且完整的知識。不能直接說“下面咱們講下一個(gè)問題。”這種生硬的過渡,有可能導(dǎo)致學(xué)生失去興趣,也難以形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。要處理好一節(jié)課中的過渡,就要開動(dòng)腦筋思考,并參考別人已有的過渡不斷完善。
第三,應(yīng)處理好重點(diǎn)結(jié)論的講述。在講授《大變革的時(shí)代》一課時(shí),將自己收集的重要結(jié)論直接讓學(xué)生記在課本上,以應(yīng)付考試。這樣的做法是歷次考試經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),書上的許多內(nèi)容需要補(bǔ)充,才能適應(yīng)考試。不過自己在課堂上生搬硬套的讓學(xué)生記,沒有進(jìn)行分析,沒有讓學(xué)生自己得出結(jié)論??雌饋碜约阂仓朗裁词侵攸c(diǎn)、難點(diǎn),但是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的技巧還欠妥。要給學(xué)生講好這些重要結(jié)論,在備課時(shí)要充分思考如何解釋給學(xué)生。分析得好了,會使學(xué)生感覺記憶歷史不再枯燥,因?yàn)橐呀?jīng)在理解中掌握了。
第四,注意課堂語言的抑揚(yáng)頓挫。語言是教師的法寶,教師要運(yùn)用語言來傳授知識。平鋪直敘的課堂語言會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,使教學(xué)遇到障礙。而生動(dòng)活潑,充滿波浪起伏的課堂語言,會在學(xué)生的腦子中留下深刻的印象。要使語言充滿抑揚(yáng)頓挫,就需要在課堂下經(jīng)常性的鍛煉。這次在片區(qū)上講課,評委老師的意見就是語言要盡量抑揚(yáng)頓挫。這也需要多讀像《演講與口才》一類的書籍,提高理論知識,加上不斷練習(xí),就能使自己的課堂語言抑揚(yáng)頓挫,充滿磁性。怎樣使自己的語言抑揚(yáng)頓挫?先要練好發(fā)音,要純正,不要忘了節(jié)奏和調(diào),這是抑揚(yáng)頓挫的基礎(chǔ),這是理論,也是實(shí)踐。好了之后,找一些名人演講,跟著模仿,體會其中的規(guī)律和節(jié)奏等等。正音、貫口,即一口氣說下去,如何抑揚(yáng)頓挫,每天對著鏡子不下30遍地練。
最后,應(yīng)處理好板書與多媒體的關(guān)系。板書是課堂知識的重要展示。這次在片上講課時(shí),雖然寫了板書,但是只是副板書。板書是一個(gè)人基本功的體現(xiàn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間,我們并不是,每節(jié)課都在使用多媒體。在以后的公開課中,應(yīng)寫板書,多媒體只是輔助手段,不能代替板書。在授課中,有適量的板書,能強(qiáng)化知識點(diǎn)和難點(diǎn),暗示學(xué)生做好筆記。通過書寫板書,控制講課節(jié)奏了解學(xué)生接受知識的基礎(chǔ)和快慢,反饋學(xué)生信息。同時(shí)也體現(xiàn)任課教師教學(xué)特色