一、職業(yè)的選擇和靈魂的堅(jiān)守

1.熱愛(ài)教育事業(yè)，安心自己的工作。

我們每個(gè)人從事教師這個(gè)職業(yè)的原因，可能不一樣。像我從小仰慕老師，并暗暗下決心要到老師，這個(gè)樸素的想法最終決定了我整個(gè)的人生道路。有的老師可能和我一樣。但在座的許多老師，也可能有這樣或那樣的原因。

但不管是自覺(jué)自愿的從事這個(gè)職業(yè)，還是陰差陽(yáng)錯(cuò)，也不管是不是外力干擾使然，總之有一點(diǎn)是個(gè)無(wú)可更改的事實(shí)，那就是我們都當(dāng)了老師。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？我的看法就是：“既來(lái)之，則安之?！?/span>

因?yàn)橹灰x擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們絕大部分人也就意味著終生從事這個(gè)職業(yè)，我們沒(méi)有理由不把它干好。即使因?yàn)槟承┰?，將?lái)某一天在座的諸位中有人可能離開(kāi)教師這個(gè)職業(yè)，我想也必須以?xún)?yōu)異的成績(jī)向人證明你的實(shí)力和能力。所以我說(shuō)，熱愛(ài)教育事業(yè)，安心自己的工作，是我們的首選。

2.面對(duì)社會(huì)的誘惑，堅(jiān)定自己的抉擇。

教師的職業(yè)，是一個(gè)默默無(wú)聞、平淡無(wú)奇的職業(yè)，也是一個(gè)傳承人類(lèi)文明，培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)人才的偉大事業(yè)。但在這里沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事。這是一片純凈而又溫馨的園地。

在今后的工作中，我們每個(gè)人都難免會(huì)遇到這樣或那樣的機(jī)遇或誘惑。這時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？我想最好的做法就是：記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的。

在我的人生經(jīng)歷中，也同樣遇到這樣一些問(wèn)題。許多同事離開(kāi)了教育，而且混得不錯(cuò)，有時(shí)也給我的思想帶來(lái)沖擊。自己也面臨著幾次離開(kāi)教育的機(jī)會(huì)。在抉擇中，我依然固守著教育這片天地，進(jìn)行著靈魂的最后的堅(jiān)守。

3.鐘情教育事業(yè)，書(shū)寫(xiě)無(wú)悔的人生。

有一則著名的網(wǎng)絡(luò)格言，在座的許多老師可能都知道。那格言是這樣的：魚(yú)對(duì)水說(shuō)：“你看不到我的眼淚，因?yàn)槲以谒??！彼畬?duì)魚(yú)說(shuō)：“我能感覺(jué)到你的眼淚，因?yàn)槟阍谖倚闹小！憋@然這里表明了魚(yú)跟水的一種密不可分的關(guān)系。我想，我們跟教育的關(guān)系又何嘗不是這樣的呢？

我從教近20年來(lái)，一直把語(yǔ)文教學(xué)視為一種崇高的事業(yè)來(lái)追求，投身杏壇，執(zhí)著堅(jiān)定，青春無(wú)悔。三尺講臺(tái)是我施教的空間，也是我實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要平臺(tái)。我深深地愛(ài)上了自己從事的職業(yè)，覺(jué)得很幸福。
我的無(wú)數(shù)的事實(shí)與經(jīng)歷，讓我深刻的感覺(jué)到，教師是財(cái)富的清貧者，更是精神的富有者。

“海水也無(wú)法冷卻我熾熱的心靈?！笔情T(mén)德?tīng)査蓪?duì)他所從事的藝術(shù)的感情，那么我要說(shuō)：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這講臺(tái)愛(ài)得深沉……

二、從浪漫主義的云頭站到現(xiàn)實(shí)主義的土地上

維特根斯坦說(shuō)：“我貼在地面步行，不在云端跳舞?！边@是一種處世的態(tài)度，更是一種處世的境界。但剛剛大學(xué)畢業(yè)的人，往往在這方面的定位不準(zhǔn)，浪漫主義的成分多一些。正確的做法應(yīng)當(dāng)如何呢？我不敢說(shuō)自己的做法就是正確的，但我是這樣做的：

1.尋找課堂教學(xué)的切口。

上大學(xué)時(shí)，我曾狂熱的迷戀過(guò)美學(xué)理論，哲學(xué)理論。在這方面有些個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。于是自視甚高。而我剛畢業(yè)時(shí)的學(xué)校又是中師學(xué)校，我的上課的形式主要是講壇式的。這種教學(xué)方式也曾取得了極大的成功。曾發(fā)生過(guò)全體學(xué)員在連續(xù)聽(tīng)了我的兩節(jié)課后，熱烈鼓掌要求我再講一堂課的經(jīng)歷，至今令我記憶猶新。

后來(lái)，因工作關(guān)系我來(lái)到了中學(xué)，我感覺(jué)到講壇式的教學(xué)方式就不甚適合了，經(jīng)過(guò)思考和探索，我做了教學(xué)方式上的調(diào)整，那就是主要采取互動(dòng)式的教學(xué)方式。事實(shí)證明，我的調(diào)整是正確的、必要的，我找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的切口。

2. 學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)

雅斯貝爾斯說(shuō)，教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

我的經(jīng)歷：有一次，一個(gè)學(xué)生遲到了，我很生氣并嚴(yán)厲地批評(píng)了他。學(xué)生的臉漲得通紅，他似乎很委屈，眼里噙滿(mǎn)了淚水，但倔強(qiáng)的他沒(méi)找任何理由。這件事，我以為就過(guò)去了。誰(shuí)料想下課后，那位剛被我批評(píng)過(guò)的學(xué)生來(lái)到了我辦公室里，他手里拿著兩盒“健民咽喉片”。他小聲地說(shuō)：“老師，我聽(tīng)說(shuō)這種藥治嗓子好，今中午我到藥店給你買(mǎi)的。沒(méi)想到遲到了，對(duì)不起！”說(shuō)完，他跑掉了。我卻驚呆在那里，我的心受到了強(qiáng)烈的震撼！這件事常常提醒我在處理事時(shí)一定要謹(jǐn)慎，不要輕易傷害一顆幼稚善良的心；同時(shí)，別無(wú)選擇，也只有以加倍的努力來(lái)回報(bào)那些熱愛(ài)自己的孩子們。

由此，我一進(jìn)步想到，在授課過(guò)程中，我們有沒(méi)有維護(hù)師道尊嚴(yán)，控制話(huà)語(yǔ)霸權(quán)的行為呢？我們是不是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴了呢？所以我們要注意時(shí)刻提醒自己不要高高在上，要學(xué)會(huì)尊重，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。斯普朗格說(shuō)；“教育的核心是人格心靈的喚醒?！?教師的事業(yè)是塑造人的靈魂的事業(yè)。塑造人的靈魂，是我們的責(zé)任與使命。

3.在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中反思。

有的老師說(shuō)：“看你上課挺輕松，教學(xué)成績(jī)咋還那么好？”其實(shí)我不輕松，我知道要想取得成績(jī)，必須付出艱苦的努力。機(jī)遇只青睞那些努力拼搏的人。為此，我付出的心血，其中的甘苦，只有我自己知道。很多人只看到了我的成功，他哪里知道，我是怎樣的努力與付出呢？

其次，必須掌握科學(xué)的方法策略。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，就要研究如何科學(xué)規(guī)劃時(shí)間，如何突出內(nèi)容重點(diǎn)，如何尋找薄弱環(huán)節(jié)，如何教會(huì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)等等。我想，真正聰明的教師必然是用較少的付出贏得最大的效益的人。跟這樣的教師學(xué)習(xí)，學(xué)生是幸福的，而且會(huì)越學(xué)越聰明。

面對(duì)新的教育形勢(shì)，我認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，仔細(xì)推敲文本，力爭(zhēng)吃透教材；我積極探索教法，力爭(zhēng)走出新路。我注重一課一得，注重思維訓(xùn)練，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重以問(wèn)題為中心設(shè)置問(wèn)題情境等等。我常躬身自問(wèn)：“這節(jié)課，學(xué)生到底學(xué)得了什么？我有沒(méi)有耽誤人家的孩子？”在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中反思，就這樣我一路走來(lái)。

三、乘著教學(xué)教研的翅膀在教育事業(yè)的天空飛翔

1.確定前進(jìn)的目標(biāo)和人生追求。

有位名人曾發(fā)出這樣的追問(wèn)：“五年之后，我在哪里？”我想作為剛剛從事教學(xué)工作的年輕的教師朋友，也應(yīng)當(dāng)有這樣的追問(wèn)，也應(yīng)當(dāng)確定一個(gè)人生追求的目標(biāo)。追求著總是充實(shí)的、有奔頭的，追求著總是美麗的。

我認(rèn)為一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)周期，大體應(yīng)當(dāng)是這樣的：1年適應(yīng)，3年成熟，5年骨干，8年名師。有人資質(zhì)高，肯努力，這個(gè)周期可能會(huì)縮短；有人因各方面的因素，這個(gè)周期也可能會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)。無(wú)論哪種情況，在我所說(shuō)的“1358”這個(gè)周期中，3年應(yīng)當(dāng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)間，如果成長(zhǎng)起來(lái)了，可能會(huì)決定你一生的高度，否則，有可能一輩子碌碌無(wú)為，脫不了平庸的底子。

2.讀書(shū)、學(xué)習(xí)是人生不可或缺的組成部分。

作為一名教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重讀書(shū)，注重學(xué)習(xí)?？赡芎芏嗯笥褧?huì)說(shuō)，我天天在讀書(shū)呀，天天在學(xué)習(xí)呀，我想說(shuō)的是，你所說(shuō)的讀書(shū)、學(xué)習(xí)，不是真正的純粹意義上的讀書(shū)、學(xué)習(xí)。我認(rèn)為讀書(shū)有兩種形式：一種是娛樂(lè)性讀書(shū)，一種是研究性讀書(shū)。前者給人的更多是一種消遣，基本上不能提高人的素養(yǎng)和層面，也就很難進(jìn)步，很多成年人讀了一輩子的書(shū)卻再也不進(jìn)步就是這個(gè)原因；后者帶有一種研究性、目的性，有時(shí)甚至讀得很辛苦，但利于提高人的素養(yǎng)，提升人的境界，是一種讓人進(jìn)步的閱讀，許多大學(xué)生、研究生、博士生走的就是這種讀書(shū)的路子，所以他們的進(jìn)步就快。我想只有使人提高修養(yǎng)的讀書(shū)，才是真正的讀書(shū)。

我的做法：多年來(lái)堅(jiān)持定兩份教學(xué)刊物，時(shí)常涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)書(shū)籍。積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，看課例，作借鑒，最終走適合自己的路子；不斷跟同仁學(xué)習(xí)，不但學(xué)公開(kāi)課，更學(xué)常規(guī)課；不但學(xué)講讀課，更學(xué)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。

3.教學(xué)教研雙管齊下，不可偏廢。

在中學(xué)教學(xué)需不需要教研？答案顯然是肯定的。教學(xué)教研同步，是時(shí)代的要求，是教育的要求，更是教師個(gè)人不僅僅滿(mǎn)足于做教書(shū)匠，而是成為教育家的發(fā)展的要求。

我在《面對(duì)新教材，語(yǔ)文教師亟需做些什么》曾寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà)：

中學(xué)語(yǔ)文教師缺乏教研的熱情和意識(shí)，教研能力較差，是個(gè)普遍的現(xiàn)象。相當(dāng)數(shù)量的教師習(xí)慣于埋頭教書(shū)，卻不善于從人們司空見(jiàn)慣的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而形成自己的研究課題，更不用說(shuō)積極參與并立項(xiàng)課題研究。即便有些教師偶爾搞點(diǎn)論文寫(xiě)作，也多是為了職稱(chēng)、工資、獎(jiǎng)金、待遇，是急功近利的（當(dāng)然那些名家除外）。這樣的論文，多是隨意型，經(jīng)驗(yàn)型，總結(jié)型的，其價(jià)值和意義非常有限。我們必須向這種“準(zhǔn)教研”說(shuō)聲再見(jiàn)。

教而不研則淺。面對(duì)新形勢(shì)，面對(duì)新教材，中學(xué)語(yǔ)文教師必須走教育科研之路。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教師從事教研有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只有他們才能接觸到最為寶貴的第一手資料，關(guān)鍵是要有創(chuàng)造的心態(tài)，要有科研意識(shí)。當(dāng)個(gè)人善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)了，教育教研也就不自覺(jué)地形成了。圍繞一點(diǎn)，認(rèn)真探討，思之純熟了便訴諸文字，撰寫(xiě)的論文就是創(chuàng)造型、研究型的，就是有深度與價(jià)值的。

我的做法：在搞好教學(xué)的同時(shí)，始終自覺(jué)地進(jìn)行教研，進(jìn)行理論的升華。我始終信奉一個(gè)觀(guān)念，就是“教而不研則淺”。我常跟同事說(shuō)：我是一個(gè)伐木工人，我就去砍伐；我是一支蠟燭，我就去燃燒；我是一顆心，我就去愛(ài)；我是一名教師，我就去搞教學(xué)和教研。酷夏嚴(yán)冬，夜深人靜，我約束著自己默默筆耕。就這樣，教學(xué)教研雙管齊下，孜孜以求，兢兢業(yè)業(yè)，多年來(lái)，也取得了點(diǎn)滴成績(jī)。

4.在工作的碰撞中尋找生命的詩(shī)意。

哲人荷爾德林說(shuō)：“人，詩(shī)意的棲居在大地上?！?/span>

人生不可能一帆風(fēng)順，工作中也不可能事事順心，要學(xué)會(huì)尋找生命的精彩，學(xué)會(huì)詩(shī)意的棲居。

我在一篇教育隨筆中這樣寫(xiě)道：語(yǔ)文教學(xué)是門(mén)科學(xué)，科學(xué)的要義在于精確?？墒俏夷鼙ＷC自己的教學(xué)，傳授沒(méi)有失誤，甚至沒(méi)有硬傷嗎？語(yǔ)文教學(xué)又是門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)在于審美。可是我能保證自己的教學(xué)，傳達(dá)審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力嗎？每慮及此，憂(yōu)從衷來(lái)。

是誰(shuí)的聲音：語(yǔ)文課，隨心上出真境界；又是誰(shuí)的聲音：語(yǔ)文課要遠(yuǎn)離完美；不知是誰(shuí)的聲音：語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)“偷懶”；又不知是誰(shuí)的聲音：語(yǔ)文教師要詩(shī)意的教語(yǔ)文。可是這些境界，我能達(dá)到嗎？這些話(huà)我敢說(shuō)嗎？當(dāng)面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的壓力，社會(huì)的期待，我敢有絲毫地懈怠嗎？

我深深地?fù)磹?ài)著語(yǔ)文教學(xué)，時(shí)常陶醉在語(yǔ)文教學(xué)的天地里，可是我也時(shí)常擺脫不了感到無(wú)路可走的迷茫，盡管魯迅先生的聲音猶在耳際：路是人走出來(lái)的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，我知道自己別無(wú)選擇，只能痛并快樂(lè)著，于是再一次安慰自己說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)原本就是一種憂(yōu)郁的陶醉。

像我，會(huì)遇到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一些問(wèn)題，也會(huì)遇到語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的一些問(wèn)題，還會(huì)遇到工作中的一些問(wèn)題，更會(huì)遇到生活的一些問(wèn)題。怎么辦？我想還是多想一想荷爾德林詩(shī)意的棲居吧。

我在追尋著生活的美，追尋著教學(xué)工作的詩(shī)意。