好多優(yōu)秀學生在交流學習經(jīng)驗時大都會說,預習時學習好一門課程的最好方法。當下,新課程高效課堂建設中也提出了:“不預習不上新課”的說法,我認為這是對“自主學習”最基本的要求和最重要的詮釋。
預習的重要性是毋庸置疑的,然當下的學生情況,真正意義上的歷史課預習又有多少學生可以完成和做到呢?現(xiàn)在對歷史課的不重視是一個普遍的現(xiàn)象,從學生到家長,從家長到社會,慣性思維下的歷史課程就是“副課”,這些都是導致歷史課預習不能真正實現(xiàn)的原因。
長期以來,歷史課是“死記硬背”、是“枯燥乏味”的代名詞,而作為歷史老師,萬不可有這樣的思想,我們的任務是努力培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,切實提高歷史課堂的高效性,為學生的成長成才做出貢獻。
如何能真正實現(xiàn)歷史課的預習呢?
一、試著逼著學生去預習。教師可以在每節(jié)課前預留預習作業(yè),或者設計好導學案,在上課時進行檢查,這樣可以推著一部分學生去看書,做好預習。
二、“誘導”學生去預習。教師在備課時,設計一到兩個有深度,有研究意義、興趣點高的問題,激發(fā)學生探究意識,這樣,他們就會為尋找答案而自覺的在教材中尋找答案,達到預習的目的,這樣可以起到“潤物細無聲”的效果。
三、給學生課堂預習的時間。教師的上課之前,一旦發(fā)現(xiàn)有80%的學生沒有課前預習,就得適時調(diào)整教學設計,精華、細化教學內(nèi)容,給學生一些預習,熟悉教材的時間,當然,這樣的調(diào)整也是對一個教師的考驗,對教學內(nèi)容、教學重難點的解決和優(yōu)化,更是一種教學能力。
四、引導學生掌握正確的預習和自學能力。在日常的歷史教學中,我們應注重對學生進行閱讀能力的培養(yǎng),對教材中歷史概念較少,適宜學生自學的內(nèi)容,要大膽的放手讓學生自學。歷史課本上的表格、歷史縱橫、圖片等,很多都是用來培養(yǎng)學生閱讀能力和自學能力的,同時有助于增強提高學生的興趣,增長知識和開闊視野。
當前,針對我校的高一學生,可以利用教輔資料《紅對勾》的自主學案,讓學生做到預習,也可以設計一些問題,以作業(yè)的形式,促進和培養(yǎng)學生的預習意識。相信,堅持一段時間,學生對歷史課的預習不會離我們太遠!