聽(tīng)說(shuō)讀寫為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本技能。其中，聽(tīng)和說(shuō)尤為重要，因?yàn)槁?tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源頭，而說(shuō)乃是最終目的。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師將絕大部分的精力投入在讀和寫上，幾乎不布置聽(tīng)力作業(yè)，所以學(xué)生只擅長(zhǎng)解題而不擅表達(dá)，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生在這種大背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也多專注于詞語(yǔ)、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等。我在全校做過(guò)一份關(guān)于聽(tīng)力、口語(yǔ)課外練習(xí)的調(diào)查，結(jié)果令人駭然，卻也是意料之中。結(jié)果顯示：784名在讀學(xué)生中，僅有6%的學(xué)生放學(xué)后或者周末聽(tīng)過(guò)課本配套磁帶（其中包括家長(zhǎng)強(qiáng)制執(zhí)行的），課后讀課本的學(xué)生人數(shù)不到90名，幾乎沒(méi)人買過(guò)或在家做過(guò)課外聽(tīng)力練習(xí)。究其原因，有學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的重要性，認(rèn)為只要考前突擊訓(xùn)練就行；有學(xué)生說(shuō)老師不布置相關(guān)任務(wù)；有學(xué)生說(shuō)家里沒(méi)人輔導(dǎo)等等。

  如何打破這種局面？我想“人機(jī)對(duì)話”考試無(wú)疑是一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的革命。它將聽(tīng)力和口語(yǔ)合二為一，從出題到評(píng)估得分完全自動(dòng)化，整個(gè)考試過(guò)程不摻雜任何感情色彩，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生和家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心考試的公平、公正。雖然形式新穎，但是考試題型不變。聽(tīng)力部分由“聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題”與“聽(tīng)對(duì)話和短文回答問(wèn)題”組成?？谡Z(yǔ)部分包含“朗讀短文”“情景問(wèn)答”以及“話題簡(jiǎn)述”，全卷滿分30分。
  正式考試一般定于四月中旬，此時(shí)初三各門功課已進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段。聽(tīng)力口語(yǔ)訓(xùn)練面臨著很大的難題，既要充分訓(xùn)練，又不能影響基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。所以，我就如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以及如何應(yīng)對(duì)考試作了如下思考：
  一、“聽(tīng)”的訓(xùn)練
  根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初三學(xué)生“聽(tīng)”的要求，我認(rèn)為聽(tīng)力的重點(diǎn)在于聽(tīng)的常態(tài)性以及訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的技巧，聽(tīng)必須成為每堂課必要的流程之一，除了聽(tīng)課本、做專項(xiàng)訓(xùn)練之外，還可以到相關(guān)的網(wǎng)站上聽(tīng)英語(yǔ)演講，鼓勵(lì)學(xué)生看央視外語(yǔ)頻道等。另外，解題技巧須逐步培養(yǎng)：（1）提前預(yù)覽，聽(tīng)前預(yù)讀題干和選項(xiàng)，比較選項(xiàng)，留意題干中出現(xiàn)的敏感詞匯，如tomorrow / today， the woman / man，do /does /did之類，另外，還需要比較選項(xiàng)之間的不同，并作出記號(hào)。（2）抓住關(guān)鍵詞，聽(tīng)對(duì)話時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在答句上，仔細(xì)聽(tīng)當(dāng)中出現(xiàn)的與選項(xiàng)有關(guān)的名詞、動(dòng)詞等。（3）邊聽(tīng)邊記，有針對(duì)性地記下材料中涉及的時(shí)間、人物、數(shù)字、顏色、形狀等關(guān)鍵詞，如 a quarter past seven，tenminutes，half，twice等。（4）把握時(shí)間，快速解答，每段材料讀兩遍，之后留有5秒鐘的時(shí)間作答，不管能否確定答案，切勿耽擱下一題的準(zhǔn)備。（5）結(jié)合自己的生活閱歷大膽推測(cè)，考試難免會(huì)有聽(tīng)不清、摸不準(zhǔn)的題目，這時(shí)千萬(wàn)別緊張，你可以依據(jù)自己已聽(tīng)到的部分內(nèi)容和自己的生活常識(shí)加以分析揣測(cè)。
  二、“說(shuō)”的訓(xùn)練
  “朗讀短文”這塊主要考查學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容是否熟悉，朗讀時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速是否適中，朗讀是否流利，能否合理地?cái)嗑??！扒榫皢?wèn)答”考查學(xué)生能否依據(jù)設(shè)定的情景對(duì)問(wèn)題作出正確的回應(yīng)?！霸掝}描述”主要考查學(xué)生能否恰當(dāng)?shù)?、流利地用語(yǔ)言表達(dá)所給的與課本相關(guān)的話題。題型雖不同，但“說(shuō)”的內(nèi)容無(wú)一例外都圍繞課本話題去展開(kāi)，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中必須重視課本內(nèi)容的誦讀。
  然而，口語(yǔ)訓(xùn)練并非一朝一夕之事，要充分利用早讀課有計(jì)劃地朗讀、背誦。放聲跟讀，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等。然后，學(xué)生自由朗讀，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)提供幫助，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。朗讀時(shí)，要做到眼到、口到、心到。除此之外，教師要做個(gè)有心人，組織各種類型的朗讀比賽更會(huì)讓枯燥的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。另外，我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)能切實(shí)提高效率，小組長(zhǎng)在組內(nèi)不僅能起模范帶頭作用，還能及時(shí)地對(duì)每天的朗讀和話題簡(jiǎn)述內(nèi)容進(jìn)行檢查、記錄，教師再根據(jù)其記錄情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行幫助和督促。另外，每堂課前可安排一篇話題描述，請(qǐng)一兩位學(xué)生上臺(tái)展示，在本環(huán)節(jié)中，老師既要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不正確發(fā)音，又要鼓勵(lì)他們克服緊張，培養(yǎng)自信心。離開(kāi)詞匯語(yǔ)法等基礎(chǔ)單純提高聽(tīng)說(shuō)能力，那是不現(xiàn)實(shí)的。聽(tīng)力口語(yǔ)的訓(xùn)練并不是獨(dú)立的個(gè)體，上課時(shí)，老師盡可能啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)提出問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。口語(yǔ)內(nèi)容源于課本，所以，教師在總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有機(jī)結(jié)合書本內(nèi)容和口語(yǔ)材料。例如，在復(fù)習(xí)7A Unit 5 Let’s Celebrate 時(shí)，教師可以讓學(xué)生齊聲朗讀《口語(yǔ)綱要》短文15，另外，就萬(wàn)圣節(jié)的慶祝，師生進(jìn)行互動(dòng)交流，如When is Halloween？How to celebrate it？ How to make pumpkin lanterns？ What’s your favourite festival？等。
  三、操作訓(xùn)練
  若想在人機(jī)對(duì)話中發(fā)揮出色，除了平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練外，上機(jī)操作的流程以及突發(fā)狀況的處理也需要提前熟知。學(xué)生考前至少須進(jìn)行兩次上機(jī)操作，熟悉考試流程，熟練掌握耳麥佩戴方法、計(jì)算機(jī)操作等技能。掌握控制音量大小、語(yǔ)速快慢等技巧。組織學(xué)生模擬訓(xùn)練，并且根據(jù)模擬測(cè)試的成績(jī)反饋?zhàn)龈嗅槍?duì)性的訓(xùn)練。
  我相信，通過(guò)扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和仿真模擬，每位學(xué)生都能提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，并在中考人機(jī)對(duì)話中輕松上陣，取得漂亮的成績(jī)！