一、在語文教學(xué)中一定要專心

   這個專心主要針對的學(xué)生，如何讓學(xué)生在語文教學(xué)中專心起來，是上好一堂語文課的關(guān)鍵。我認為激發(fā)孩子們的興趣是一個有利的途徑。

首先要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍讓學(xué)生專心起來。要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍并不是信手拈來，而是要通過充分的準備和精心的設(shè)計。語文老師在進入課文前，可先給學(xué)生講講有關(guān)的課文的故事，而故事到關(guān)鍵時刻突然停下來，讓學(xué)生去猜測劇情會怎樣發(fā)展，主人公的命運會如何等，學(xué)生各抒己見，爭論激烈時，再將學(xué)生引入到課文的閱讀中去尋找答案?；蛘呃靡皇着c課文相關(guān)的歌曲，一段幽默風趣的笑話，一句名人經(jīng)典的話語去引入課題，都能讓學(xué)生在課堂中迅速地活躍起來，從而做到專心。

其次運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生專心起來。
  隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段打破了時空的界限，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作展現(xiàn)皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等通過視頻動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學(xué)生加深了對課文主題的認識和理解。

二、在語文教學(xué)中一定要細心和耐心

  耐心是贏得成功的一種手段，同時又是教師的基本素養(yǎng)，耐心對我們教師來說，非常重要。有耐心的教師才能獲得學(xué)生的愛戴。而且只有獲得學(xué)生的愛戴，才會走進學(xué)生的心理，教師的教育教學(xué)才能取得最理想的成果。

   在我們的教學(xué)中往往會有這樣的事情，在課堂上為了趕時間完成教學(xué)任務(wù)，當提問到一個學(xué)生回答某個問題一時回答不出來時我們便提問另一個學(xué)生或自己講解。可能學(xué)生當時一緊張沒想起來，或者說學(xué)生剛想起來老師就讓學(xué)生坐下了。當然也有同學(xué)說那道題根本不會的，面對這樣的情況，我們耐心等待一下，給學(xué)生充足的時間，不要為了趕這一點時間而打消了他們回答問題的積極性，時間長了會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，要對孩子有信心。

   當我們面對后進生出現(xiàn)反復(fù)的問題時，不要生氣、不要甩手不講、要提醒自己，再給他耐心的講一遍。不要在學(xué)生的面前表現(xiàn)出不耐煩。“差生”往往就是這樣出現(xiàn)的。當學(xué)生看到老師急的時候，他自己的心理會更亂，會害怕向老師問問題，所以在輔導(dǎo)學(xué)生時一定要做的心平氣和，不著急，這是我們需要做的，也是必須做的。

  當我們面對成績有差異、性格不同的學(xué)生時，他們最需要的就是教師的耐心，無論是在課堂上回答問題時，還是在輔導(dǎo)個別學(xué)生時，我們都應(yīng)該做到有耐心。耐心是一份涵養(yǎng)，它要求我們不急不躁，逐步的提高。耐心是一份理解，它體現(xiàn)在對學(xué)生待要做到“誨人不倦”。耐心是一份關(guān)愛，它要求你滿懷愛意，對學(xué)生進行指導(dǎo)、幫助、教育。耐心又是一份期盼，它要求你就像撒下種子，等待成熟一樣，耐心更是一中責任，倘若一個教師工作不負責任，對學(xué)生沒有責任心，沒有責任感就很難做到細致的教育工作。

  中國有句格言：“欲速則不達?！敝R的積累、思想的意識的形成需要一個漫長的過程。學(xué)生的成長需要教師耐心等待。我們堅信是花都會結(jié)出一個果的，只是結(jié)果的時間長短不同而已，在浮躁的時代，我們的心態(tài)普遍顯得不耐煩。都希望開花到結(jié)果的時間越短越好。為了祖國的花朵能開得更鮮艷，并結(jié)出豐碩的果實。作為老師,我們需要的就是耐心，再耐心！

在語文教學(xué)中不僅要有耐心更要心細。 蘇霍姆林斯基說：“教育是一種最為精細的精神活動?！奔毿亩腔鄣睦蠋?，用他們最為精細的精神活動，改變學(xué)生的童年，影響他們的一生。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生的潛力是無限的，這需要老師細心的發(fā)現(xiàn)和巧妙的挖掘。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時給以肯定和鼓勵。作為老師，我們還要善于捕捉學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，防微杜漸，把其消滅在萌芽狀態(tài)。在教育過程中，堅持疏導(dǎo)教育、循循善誘和以理服人的方法，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能產(chǎn)生的后果，使其省悟，通過細致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。我們的老師，如果都有如此細心的智慧，一定能夠在孩子們的心靈中雕刻出絢麗的花朵。

三、在語文教學(xué)中還一定要有童心。

多數(shù)時候，對課堂的解讀身份似乎只有教師一種，這樣就勢必導(dǎo)致我們片面地重視與追求教師教的精彩，希望課堂教學(xué)能波瀾不驚，峰回路轉(zhuǎn)?？僧吘箤W(xué)生的年齡、生活閱歷及角色、價值觀念與我們有著巨大的差異，這就決定了他們對課堂內(nèi)容的解讀與我們的猜想相去甚遠。因而，作為教師，為了最大限度的讓每個學(xué)生從教材中吸取養(yǎng)分，很有有必要與學(xué)生換位思考，對教學(xué)內(nèi)容進行重新解讀，站在學(xué)生的角度來備課，這應(yīng)是我們備課的第一步。慢慢成為一種自覺，成為一種習(xí)慣。老師要“下水”站在學(xué)生的角度看教學(xué)內(nèi)容的深淺，和不同層次的學(xué)生交流，以確定疑點、難點、趣點分別是什么，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以便切中學(xué)生的實際。當我們帶著童心視角，以學(xué)生的角度走進文本，走進課堂，在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)我們設(shè)計是從學(xué)生自身出發(fā)，為學(xué)生量身打造的，和學(xué)生們是如此地和諧、融洽。隨著中學(xué)生知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使其興趣廣度大為增加。參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時髦”的特點。針對這一情況，老師可以因文而異，設(shè)計出形式多樣.、圖文并茂的藝術(shù)板書來，以適合初中生求異求新的心理特點。如《變色龍》中根據(jù)狗的主人變化而變化的奧楚蔑洛夫形象，我運用簡筆畫“哭臉、笑臉”板書就可直觀、形象把其形象生動的展示在學(xué)生面前，可以很清楚的認識到這種欺上媚下、見風使舵的可憎者形象。

四、對于語文教學(xué)最主要的是要有恒心

   恒心指持之以恒的毅力，也指堅持達到目的或執(zhí)行某項計劃的決心，還指持久不變的意志。席勒說：“只有恒心才能使你達到目的”。一個人在確定了奮斗目標以后，若能持之以恒，始終如一地為實現(xiàn)目標而奮斗，目標就可以達到，世上無數(shù)的成功者就是明證。語文教學(xué)需要辛勤耕耘，默默奉獻，教海無涯，教無止境，沒有鍥而不舍的恒心是成不了優(yōu)秀教師的。語文教師只有持之以恒的進行自我的反思，不斷自我調(diào)整，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，始終不渝的進行專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)情境。語文教學(xué)需要堅守，堅守者需要愛心、信心和恒心，尤其是面對著巨大的應(yīng)試壓力，語文教學(xué)中出現(xiàn)的困難很多，教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，如果缺乏信心和恒心就會由滿懷希望變成失望，再由失望轉(zhuǎn)而為絕望，最后產(chǎn)生厭教心理。語文教師的恒心至關(guān)重要，她可以化壓力為動力，可以變悲觀為樂觀，語文教學(xué)有其自身的特點不能指望立竿見影，尤其在在閱讀教學(xué)過程中見仁見智，語文教師只有學(xué)會傾聽，用恒心體現(xiàn)自己的耐心和責任心，才能讓語文課上得生機盎然；語文教師的恒心還體現(xiàn)于不斷寬容學(xué)生的錯誤，不斷給他們機會。語文教師的恒心是非常重要的，如果你希望成功，當以恒心為良友，如果你希望成功，請不要依靠靈感，而是要依賴恒心！ 

   最后，還要學(xué)會適當“分心”

   所謂“分心”，就是要有創(chuàng)新精神。

  我們老師要追求個性化教學(xué)思路，也就是說思路要新穎，不同凡響，別出心裁，有自己的想法。不拘泥于教科參考書，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在講授到《從百草園到三味書屋》課文第二段時，我們要充分考慮到學(xué)生的認識能力和接受能力。抓住“不必說??也不必說??單是??”這個句式，教會學(xué)生寫作方法，諸如寫了按什么順序、用什么方法寫、哪些景、抓住什么特征寫、等等，讓學(xué)生學(xué)會寫景的方法。這樣學(xué)生就能直觀地理解課文及其所包含的語文知識。