要素之一:備教材──深刻理解課標(biāo),吃透教材內(nèi)容。
備教材要掌握六個(gè)環(huán)節(jié)。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),才能與時(shí)具進(jìn)、居高臨下的鉆研教材、確定目標(biāo)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系,明確教學(xué)任務(wù),弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度,才能最終明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。教材內(nèi)同類知識(shí)中分量較大,處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn);而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用,是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)重點(diǎn)因有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、全局性和規(guī)律性強(qiáng)而在教材知識(shí)總量中占較大比重。教學(xué)重點(diǎn)很容易依據(jù)教學(xué)內(nèi)容被確定。教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外外,大多數(shù)則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中,在教材總知識(shí)量中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中,教學(xué)難點(diǎn)則往往不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)相互混淆。四是掌握教材特點(diǎn)。教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法。因此,教師在研讀教材的過(guò)程中,特別要理出教材的特點(diǎn),才有助于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法。五是弄清教材疑點(diǎn)。所謂教材疑點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題,以便釋疑解惑。六是掌握教改信息。只有掌握最新教改信息,吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念,豐富整體教學(xué)活動(dòng),拓寬學(xué)生思維空間,轉(zhuǎn)化最新教研成果,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效益,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
要素之二:備學(xué)生──全面了解學(xué)生,注重科學(xué)發(fā)展。
素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果,教師既要鉆研教材,又要充分了解學(xué)生。作到掌握學(xué)情,分類推進(jìn),使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展,反之,對(duì)學(xué)生的基本情況,學(xué)習(xí)態(tài)度,知識(shí)要求,接受能力或一無(wú)所知,或若暗若明,容易脫離學(xué)生實(shí)際,造成教學(xué)失敗。
備學(xué)生應(yīng)做到六個(gè)了解:
一.了解班級(jí)基本狀況。包括班級(jí)特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見(jiàn)等。只有對(duì)班級(jí)了如指掌,才能通覽全局,科學(xué)施教。
二.了解學(xué)生個(gè)性特征。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽(tīng)力、身體狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個(gè)體自然狀況詳細(xì)了解,作為備課依據(jù),以便區(qū)別對(duì)待,分類指導(dǎo)。
三.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一是班級(jí)整體基礎(chǔ);二是個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ),還要了解班級(jí)中優(yōu)中差生的所占比例。在講授新課前,特別要了解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足;新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣是否濃厚等。
四.了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)。教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。 教師采取何種方法實(shí)施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此,教師必須經(jīng)常深入班級(jí),了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn),及時(shí)反饋信息,調(diào)整教學(xué)方法。
五.了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察、記憶能力,思維、想象能力,解決問(wèn)題能力,實(shí)驗(yàn)操作能力,信息接受、處理能力,現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握運(yùn)用能力等。還包括學(xué)生的氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、自信、自律等非智力因素?!叭诵牟煌?,各如其面”。學(xué)生的個(gè)性差異是很大的。 教師要通過(guò)各種途徑和方法了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛(ài)好、性格特征、智力差異,為發(fā)展個(gè)性、因材施教提供依據(jù)。
六.了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。 教師既要從靜態(tài)角度了解學(xué)生,更要從動(dòng)態(tài)角度熟悉學(xué)生。即及時(shí)了解學(xué)生在各方面的變化和進(jìn)步。如學(xué)習(xí)進(jìn)退、作業(yè)完成的變化,組織紀(jì)律、興趣愛(ài)好的變化,受到表?yè)P(yáng)、批評(píng)和同學(xué)之間紛爭(zhēng)、矛盾后的變化等。特別要了解關(guān)愛(ài)差生的情緒變化。差生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體,自卑性強(qiáng)、缺乏動(dòng)力。對(duì)差生的微妙進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)給予肯定鼓勵(lì),并強(qiáng)化引導(dǎo),使之體驗(yàn)成功的愉悅和增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。
要素之三:備資料──科學(xué)選擇資料,貴在靈活滲透。
教材是教學(xué)的根本,教師必須深刻理解,吃透內(nèi)容。但是,教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科,則使學(xué)生感到索然無(wú)味 ,興趣不濃,缺乏活力。而教學(xué)參考的恰當(dāng)利用,配套資料的交錯(cuò)滲透,生活經(jīng)驗(yàn),社會(huì)實(shí)踐的觀察積累融會(huì)貫通,會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。