新課標下高中英語教學的有效方法——一個新教師的教學反思

 新課標下高中英語教學的有效方法——一個新教師的教學反思

  隨著全球一體化的發(fā)展，英語成為一門國際化的語言，熟練掌握使用英語已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才的必備技能之一。而學校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的載體，在新時代背景下其教學被賦予新方向、新角度和新任務(wù)。新課程改革是一項開創(chuàng)性事業(yè)，高中英語課程改革的目的是要使新世紀的每一位高中畢業(yè)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，也就是具備共同的語言能力基礎(chǔ)，使他們不論是升學還是就業(yè)，都具有終身學習所必備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的自主學習的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識和能力，這一共同的語言能力基礎(chǔ)，應(yīng)該成為普通高中教育為每個學生未來發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的平臺和機會。

  作為一名新教師，中學時期對于外語的學習宛如昨日再現(xiàn)，過分注重對語言知識的講解，過分強調(diào)記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養(yǎng)，對學生的情感需求和自主學習能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠，課程內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系還不夠緊密，教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式，甚至那嚴肅又高高在上的老師，讓許多學生望英興嘆，進而對英語學習產(chǎn)生了恐懼和抵制的心理。一畢業(yè)就趕上新課程改革的浪潮，當自己走上這個光榮的崗位開始三尺講臺度人生時，我不禁開始思考，如何在新課標的要求下做好教學工作，而不讓學生重復自己的“老路”？在三年的實踐當中，我做了如下嘗試：

  一、轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。

  以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要與發(fā)展的愿望，創(chuàng)造輕松和諧的教學環(huán)境，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求。例如在高一第一堂英語課上，為了拉近和學生的距離，幫助他們消除進入新集體的陌生感，我和學生之間進行了一個小互動。首先，我把自己畢業(yè)的學校、性格、愛好等關(guān)鍵字用英語寫在黑板上，根據(jù)關(guān)鍵字進行簡單的自我介紹，然后讓學生把自己的名字、愛好等關(guān)鍵字寫在小卡片上上交，我把交上來的卡片打亂順序發(fā)下去，隨機選出一部分同學用英語簡單的復述卡片上的內(nèi)容，被念到的同學則繼續(xù)介紹下一位同學。雖然是個很簡單的游戲，但是對于剛剛踏入高一對高中生活充滿向往的學生來說，這個游戲卻能夠激發(fā)他們對英語的好感。要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。因此在教學過程中，根據(jù)學生的個體差異，對不同的學生有不同的要求，對于基礎(chǔ)比較差的學生，在聽寫小測中，只要有進步，我就畫一個笑臉或者寫上“FIGHTING”作為鼓勵，而基礎(chǔ)比較好的學生，錯誤率達到30%時，我就會打個問號引起他的注意。當學生表現(xiàn)良好時我會毫不吝嗇地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”來表揚他們。新課標倡導民主、平等的師生關(guān)系。在以往的觀念中，老師的話經(jīng)常被當作是圣旨，具有至高無上的權(quán)威性和不可置疑性，但在實際的教學實踐中教師也難免會出錯，也有考慮欠周的時候，這個時候我會坦白地承認錯誤，及時改正過來，這種情況應(yīng)盡量避免，但若一旦發(fā)生，我認為老師還是應(yīng)該大膽地拉下面子，及時改正，讓學生能夠體會到教師坦誠和求實的精神。

  二、充分調(diào)動學生學習的主動性和培養(yǎng)學生合作探究的習慣和能力。

  俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”第一堂英語課上，我會與學生探討高中階段的學習方法，告知他們在高中階段會遇到的挑戰(zhàn)，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換學習思路，改進學習方法，充分調(diào)動學習的積極性和主動性以適應(yīng)高中階段的學習，樹立其主人翁的意識。再提出對他們學習上的要求，和每個階段要完成的任務(wù)。高中語法是令很多學生頭疼的一塊，老師講，學生抄，第二天一問全忘了。對杠杠條條的記憶抹殺了許多學生學習英語的興趣，像賓語從句這樣的語法內(nèi)容，教科書上已經(jīng)有詳盡的說明，學習賓語從句主要要求掌握連接詞，語序和時態(tài)三塊，我布置學生按照這三塊來預(yù)習，然后在課堂上進行四人一小組交流補充，給出10分鐘的時間選出一個小組代表作總結(jié)匯報，再由我點評，歸納，解答學生提出的問題，以及評講習題。這樣的小組討論解決問題的形式我還經(jīng)常用于練習的講評，特別是閱讀理解的講評中。新課標注重學生學習合作能力的培養(yǎng)，為此教材提供了許多相應(yīng)的活動設(shè)計。我認為這樣的活動我們可以有選擇地來操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING這篇課文中有個任務(wù)是讓學生針對全球變暖這個話題設(shè)計一個海報，我先講解設(shè)計海報的要點和海報中必須體現(xiàn)出來的內(nèi)容，把學生分成四組，分別設(shè)計一份海報，由各組代表在黑板上用最快的速度畫出自己的海報，再全班投票選出最好的作品，實行全組獎勵。在這個活動中學生們既發(fā)揮了創(chuàng)造力，又調(diào)動了他們的競爭意識和合作精神，同時也培養(yǎng)了學生對于全球環(huán)境的關(guān)注意識。

  三、教學設(shè)計盡可能貼近學生生活，充分考慮學生的興趣。

  古今中外偉大的思想家教育家提到學習方法的時候，無不把興趣放在十分重要的位置。中國古代教育家孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"美國教育家布魯諾提出:"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。"在教學中我發(fā)現(xiàn)照本宣科，枯燥無味的強制性記憶已經(jīng)不適用了，學生很快就會失去興趣，課堂變得死氣沉沉。要改變這種現(xiàn)狀，在詞匯教學中，我經(jīng)常把一些影片或者歌曲里面的情節(jié)用上，例如說到特殊疑問詞+EVER的用法時，我就舉了，“WHEREVER YOU GO , WHATEVER YOU DO , I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”許多電影中都有男主角追著汽車跑的情節(jié)，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS, HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS.”這樣的例子。學生頓時心領(lǐng)神會，有的甚至哈哈大笑說到：“HOW STUPID HE IS.”，課堂氣氛一下子活躍起來。大到國際上發(fā)生的大事，上海世博會、美國總統(tǒng)訪華、全球氣候會議、人體的炸彈襲擊，小到娛樂新聞、名人軼事、街頭巷尾的趣事都能用在例子中。這樣的例子既讓學生感覺有趣、新鮮，又能給學生留下深刻的印象，也有助于增進師生間的交流，培養(yǎng)學生關(guān)注社會發(fā)展的意識，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀。社會發(fā)展進入高速信息化時代，世界每天發(fā)生著日新月異的變化，要想吸引學生的興趣，教師要時時關(guān)心天下事，充分利用豐富多樣的媒介資源——網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志、廣播等，不斷更新信息，與時代同步。

  在教學過程中，我不斷摸索、反思，改進教學方法，雖然這些改進得到了學生的接受與認可，也取得了較好的效果，但做為新教師，我還有很長的路要走。教育是國家的千秋大業(yè)，課改任重而道遠，做為教師一定要形成終身發(fā)展、終身學習的意識，及時反思，培養(yǎng)客觀自我評價的習慣，改進、強化教學效果，積極參與教研活動，夯實專業(yè)理論知識，構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來，真正做到以人為本，以學生的發(fā)展為本，真正為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才貢獻自己的一份力量。