歷史課,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
宋曉艷
摘要:伴隨課改的不斷深入,課堂教學(xué)的有效性被越來(lái)越多的專家和一線老師所關(guān)注。受此形勢(shì)影響,我也開始思考如何來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。個(gè)人認(rèn)為,要提高歷史課堂教學(xué)的有效性,首先必須將學(xué)生牢牢地吸引到課堂中來(lái),要真正吸引學(xué)生,就必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),而不是無(wú)所事事地坐在那里,被動(dòng)地接受老師的“灌溉”。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)的有效性 動(dòng)腦 動(dòng)口 動(dòng)手
伴隨課改的不斷深入,課堂教學(xué)的有效性被越來(lái)越多的專家和一線老師所關(guān)注。受此形勢(shì)影響,我也開始思考如何來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。作為一個(gè)年輕的歷史老師,我并沒有很深厚的理論沉淀,所以無(wú)法形成比較成熟的,行之有效的方法來(lái)提高歷史課堂教學(xué)有效性。但在近四年的歷史教學(xué)中,我深深地意識(shí)到,要提高歷史課堂教學(xué)的有效性,首先必須將學(xué)生牢牢地吸引到課堂中來(lái)。如果學(xué)生一聽到歷史就覺得是老古董,是死的東西,一聽到歷史課就想起死記硬背,就想睡覺,那么無(wú)論老師用的是什么教學(xué)方法,這樣的課堂毫無(wú)疑問是低效的,甚至是無(wú)效的。那么,應(yīng)該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,如何將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)呢?對(duì)此,我做了一些嘗試,如講課時(shí)插講歷史故事,如課堂中盡可能用一些幽默生動(dòng)的語(yǔ)言,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人和事等等。然而,這些終究不是根本之計(jì)。一節(jié)課也就40分鐘,不允許老師過(guò)多地增加歷史故事,甚至有些課的內(nèi)容本來(lái)就多,不可能再有多余的時(shí)間講故事。同樣,幽默地語(yǔ)言的并不是時(shí)時(shí)能采用。如在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)上《第17課 先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)》時(shí),課文內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng),需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述,也就不可能用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)不斷的嘗試,我總結(jié)出,要讓學(xué)生覺得40分鐘過(guò)的快,就必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),而不是無(wú)所事事地坐在那里,被動(dòng)地接受老師的“灌溉”。 一個(gè)人忙碌的時(shí)候總是覺得時(shí)間過(guò)得特別快。同樣,如果學(xué)生腦筋、眼、口、手都在跟著老師忙碌著,也就沒有機(jī)會(huì)走神了。那學(xué)生都把精力集中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,那這節(jié)課自然就是高效的。因此,老師要做的事情,就是讓學(xué)生跟隨老師,圍繞著授課內(nèi)容,用大腦去思考,用眼睛去看,用耳朵聽,用口去說(shuō),用手去做。
當(dāng)然,腦、眼、口、手的活動(dòng)往往是相伴產(chǎn)生的,不可能分開。積極動(dòng)腦,自然也就會(huì)動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)眼就更不必提了。以下,我粗略地從動(dòng)腦、腦口、動(dòng)手三方面闡述如何引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
一、動(dòng)腦
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,不僅是讓學(xué)生專注于課堂的主要方式,同時(shí)也是我們培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。要想學(xué)生動(dòng)腦,筆者認(rèn)為,最好的方式是提問,將問題拋給學(xué)生,促使其進(jìn)行思考,解決問題。
不過(guò),并非凡是問題都能夠促使學(xué)生思考。太難或過(guò)多的問題讓學(xué)生心生畏懼,可能導(dǎo)致學(xué)生放棄思考,而太易的問題,學(xué)生會(huì)不屑于回答,不能引導(dǎo)學(xué)生思考。 所以,設(shè)問時(shí)需要遵循適中、循序漸進(jìn)的原則,使學(xué)生在思考問題,回答問題的過(guò)程中體會(huì)到成就感。對(duì)于這一點(diǎn),我感受頗深。畢業(yè)第一年我還在威海教高中時(shí),我上了一節(jié)歷史公開課。授課內(nèi)容是建國(guó)以來(lái)的文化教育事業(yè)。備課時(shí),我是準(zhǔn)備在導(dǎo)入部分由老師來(lái)總結(jié)建國(guó)以來(lái)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折歷程,然后從文化是政治經(jīng)濟(jì)的反映,得出結(jié)論,建國(guó)以來(lái)我國(guó)的文化教育發(fā)展過(guò)程也是一波三折。導(dǎo)入過(guò)程有點(diǎn)長(zhǎng),課前我就非常擔(dān)心無(wú)法吸引學(xué)生認(rèn)真地聽下去。上課時(shí),我面對(duì)學(xué)生,突然靈機(jī)一動(dòng),將導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)問題,如這樣的問題:如果讓同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容建國(guó)以來(lái)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展史,同學(xué)們會(huì)想到哪個(gè)詞?為什么要用這個(gè)詞?我們知道一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,那么如此背景下的我國(guó)文化教育事業(yè)的發(fā)展歷程會(huì)是怎么呢?這些問題并不難,但需要學(xué)生總結(jié)歸納。隨著這些問題,我一步步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的大腦思考起來(lái)了,嘴巴也動(dòng)起來(lái)了,我也達(dá)到導(dǎo)入起興、點(diǎn)題的目的。
二、動(dòng)口
讓學(xué)生動(dòng)口,并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地做老師的應(yīng)聲蟲,只回答是或不是。它應(yīng)該是學(xué)生動(dòng)腦后的自然產(chǎn)物。老師在引導(dǎo)學(xué)生思考之后,需要多多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá),并讓學(xué)生有較充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去表達(dá)。
除了一般回答老師的問題,個(gè)人認(rèn)為,讓學(xué)生走上講臺(tái)也是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)口的好方式。讓學(xué)生走上講臺(tái),做一回小老師,替老師講授一部分課文,這不僅需要勇氣,而且需要學(xué)生在上臺(tái)之前先將要講的內(nèi)容掌握,通過(guò)自己的歸納、總結(jié)、提煉,然后內(nèi)化為自身的知識(shí)。只有這樣,學(xué)生才能在講臺(tái)上娓娓道來(lái),甚至回答臺(tái)下其他同學(xué)的“刁難”提問。這樣的動(dòng)口,當(dāng)然會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間。它要求老師事先布置課題給某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行查資料、歸納等準(zhǔn)備工作,然后拿出一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生充分地展示。不過(guò),這樣讓學(xué)生走上講臺(tái),不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“夸夸其談”,更重要的是給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的壓力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們主動(dòng)的去思考,學(xué)習(xí),歸納,從而更能夠真正的掌握所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了動(dòng)口和動(dòng)手能力。
三、動(dòng)手
不少老師和學(xué)生都認(rèn)為,歷史課上的內(nèi)容要求記的東西多,不會(huì)有像物理、化學(xué)課上那樣有機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手。我卻認(rèn)為,歷史課上讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)還真不少。本人常用的方法就是讓學(xué)生完成表格。如學(xué)習(xí)七年級(jí)下第23課《領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)》、第24課《異彩紛呈的藝術(shù)成就》時(shí),我首先讓學(xué)生花約10分鐘快速閱讀課文,同時(shí)在黑板上列出關(guān)于古代中國(guó)數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)、書法、繪畫、石窟藝術(shù)成就的表格。學(xué)生閱讀完課文后,將其分成六組,每組派一個(gè)代表到黑板上去填寫任一領(lǐng)域的成就,各組代表一旦選定要完成的內(nèi)容,除了代表的同學(xué)要在黑板上完成,其他同組同學(xué)也要在練習(xí)本上完成該部分的內(nèi)容,如講臺(tái)上的同學(xué)遇到無(wú)法完成的空格,同組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。為了增加一定的壓力,我還宣布了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,如無(wú)法完成的小組將表格整理,作為作業(yè)。這樣設(shè)置的目的有三:第一,鼓勵(lì)學(xué)生快速認(rèn)真的閱讀課文,并積極動(dòng)腦;第二,讓學(xué)生上講臺(tái)展示思考的結(jié)果,給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也是學(xué)生閱讀思考的動(dòng)力;第三,各小組之間及每小組成員之間合作完成表格,有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,與此同時(shí),也給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
從上課的效果看,除了第三個(gè)目的非一兩節(jié)課能實(shí)現(xiàn),前兩個(gè)目的基本上達(dá)到了,為了完成任務(wù),一節(jié)課的大部分時(shí)間學(xué)生都在緊張有序地忙碌著,思考著。最后,因?yàn)榇蠹彝瓿杀砀竦臅r(shí)間和質(zhì)量都沒有太大區(qū)別,無(wú)法決定哪一組需要做作業(yè),我只能宣布這節(jié)課大家都不用做作業(yè)。不知哪個(gè)同學(xué)帶頭,班上響起了熱烈的掌聲。待掌聲過(guò)后,我忍不住發(fā)問,大家的掌聲是因?yàn)椴挥米鲎鳂I(yè),還是因?yàn)樽约汉屯瑢W(xué)們杰出的表現(xiàn)。“兩者都有”,回答是異口同聲的。是啊,充分利用了課堂上的40分鐘,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)然是一件開心的事情;偶爾免掉課后作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)然更是一件令人開心的事情。
除了完成表格之外,讓學(xué)生動(dòng)手的形式還有很多,如讓學(xué)生編寫學(xué)習(xí)提綱,歸納歷史線索,撰寫小論文,甚至偶爾還可以讓學(xué)生重現(xiàn)歷史情景,即表演歷史劇等等。
俗話說(shuō)“水無(wú)常形,教無(wú)定法”,“條條大路通羅馬”,歷史教學(xué)不需要一套固定的教學(xué)方法,只要能夠讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成體驗(yàn)性學(xué)習(xí),從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、信心,就是好的教學(xué)方法,就是有效的教學(xué)方法。
參考:《新課程的理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)
趙亞夫《找準(zhǔn)歷史有效教學(xué)的原動(dòng)力》