《從“師夷長技”到維新變法》教學(xué)反思

       2018年5月23日我上的公開課是歷史必修三第14課《從“師夷長技”到維新變法》，本課教材主要從三個(gè)方面介紹了從鴉片戰(zhàn)爭后至19世紀(jì)末中國近代思想向西方學(xué)習(xí)發(fā)展的漸進(jìn)過程：開眼看世界、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”、維新變法思想。這課的內(nèi)容當(dāng)初選定的時(shí)候，只是覺得前面的西方思想史學(xué)生不好理解，所以直接跳到后面上中國近代思想史，可是在準(zhǔn)備的過程當(dāng)中就發(fā)現(xiàn)很多問題，中國近代向西方學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，是一個(gè)龐大的體系，涉及政治經(jīng)濟(jì)文化甚至外交的方方面面，對于高一的學(xué)生來說，首先不是那么重視歷史這門課，必修一必修二學(xué)過的都忘的差不多了，就增加了這節(jié)課的難度，有可能學(xué)生調(diào)動(dòng)不起來，而且在課時(shí)的設(shè)置上也存在問題，有可能一節(jié)課講不完，這都是在準(zhǔn)備過程中的一些問題。所以我找了很多課件和資料進(jìn)行對比，想著如何把這節(jié)課設(shè)置好，最后定下了方案，就是將整個(gè)大的時(shí)代背景提出來，幫助學(xué)生理出學(xué)習(xí)的線索，最后往里面填充知識(shí)點(diǎn)，這樣既能理清楚線索，還能給學(xué)生上講臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛，所以我認(rèn)為這節(jié)課在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上是比較成功的。下面我就具體分析我這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)可學(xué)習(xí)之處有以下幾點(diǎn)：

         1、課前預(yù)習(xí)比較到位。因?yàn)樵O(shè)置了導(dǎo)學(xué)案，所以提前給學(xué)生發(fā)下去預(yù)習(xí)了，并且做過批閱，預(yù)習(xí)的同時(shí)就能復(fù)習(xí)前面學(xué)過的必修一和必修二的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也為這堂課奠定良好的基礎(chǔ)，為活躍課堂氣氛做好了鋪墊，同時(shí)也使師生再次認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

         2、課中環(huán)節(jié)比較緊湊。整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)緊湊，脈絡(luò)清晰，有利于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，能最好的吸收本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊就更有利于吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣和欲望。在課堂實(shí)踐的過程中，努力改善課堂教學(xué)的松散，幫助學(xué)生建立整體思考和綜合對比的能力，運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。例如我在課中設(shè)置問題，對比19世紀(jì)40年代的中西方社會(huì)狀況，學(xué)生經(jīng)過討論，分別從經(jīng)濟(jì)、政治以及思想文化的角度進(jìn)行中西同時(shí)期對比，對比發(fā)現(xiàn)西方迅速崛起，中國開始衰落，得出結(jié)論落后就要挨打，由此中國認(rèn)識(shí)到了自身的不足，開始了向西方學(xué)習(xí)之路，學(xué)習(xí)的過程又是漫長的，經(jīng)過幾代人幾個(gè)階級(jí)的不懈努力，先后經(jīng)過多次失敗的探索，總結(jié)出適合中國的道路。中國向西方學(xué)習(xí)的歷程是器物—政治制度—思想文化，學(xué)習(xí)的歷程逐漸加深，而且這樣的學(xué)習(xí)過程不是單一進(jìn)行的，是伴隨著中國的反侵略斗爭同時(shí)進(jìn)行的，反侵略的加深客觀上刺激著中國向西方學(xué)習(xí)層次的加深。通過運(yùn)用這樣的對比總結(jié)的方式，讓學(xué)生更好地把握時(shí)代背景，從時(shí)代背景當(dāng)中理解當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)狀況，也更好地理解中國仁人志士為何要堅(jiān)持不懈的探索救過強(qiáng)國之路。這是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的情況下，中國的仁人志士肩負(fù)著沉重的歷史使命。

         除此之外，在課中的時(shí)間留給一部分供學(xué)生展示，展示的問題是地主階級(jí)抵抗派、地主階級(jí)洋務(wù)派、早期維新派和康梁維新派的思想主張，分了四個(gè)大組進(jìn)行，因?yàn)檫@部分有的學(xué)過，有的預(yù)習(xí)過，屬于比較簡單的內(nèi)容，所以大膽的交給學(xué)生來處理，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，滿足學(xué)生上臺(tái)展示的欲望，同時(shí)活躍課堂氣氛，一舉多得，這是我自認(rèn)為處理比較好的地方。

       3、課后注重鞏固。課后留有練習(xí)題，加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的鞏固，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生歷史素養(yǎng)的整體提高。比較好的處理了基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新潛力的關(guān)系，課堂展示注重了基本技能的訓(xùn)練。

        存在的不足之處：

        1、細(xì)節(jié)做得不到位。例如多次強(qiáng)調(diào)從宏觀上把握線索和脈絡(luò)，但是一定程度上忽略了對細(xì)節(jié)的處理，對細(xì)微知識(shí)點(diǎn)的把握不到位，致使學(xué)生也容易忽略某些知識(shí)點(diǎn)。

        2、時(shí)間線索不夠準(zhǔn)確。要求學(xué)生理出線索和脈絡(luò)，但是在學(xué)案上，甚至是課堂授課當(dāng)中也沒有強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，致使學(xué)生容易混淆前后順序，不能很好的將中國近代屈辱史的部分和向西方學(xué)習(xí)層次的加深聯(lián)系起來，就無法對本課內(nèi)容有更好的理解和把握。

         3、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對歷史這門課不夠重視。從學(xué)生的課堂反應(yīng)和回答問題的準(zhǔn)確性來說，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，加上很多學(xué)生認(rèn)為高一沒有分科，想學(xué)理科的對歷史不夠重視。

       其實(shí)這堂課還可以上的更精彩，如果在高二或者高三，上一個(gè)專題課，是關(guān)于中國近代向西方學(xué)習(xí)的歷程，那時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，我們在教授的過程中可以把更多的知識(shí)點(diǎn)拉進(jìn)來進(jìn)行填充，從更深、更廣的層面了解我們中國近代的向西方學(xué)習(xí)之路和中國近代史的發(fā)展史緊密不可分割的，讓學(xué)生更能體會(huì)到政治、經(jīng)濟(jì)和文化之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生樹立更好地歷史觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)民族意識(shí)和民族情感。但是這節(jié)課在高一上的效果也還不錯(cuò)，整體也比較滿意。