培養(yǎng)孩子深思熟慮的習(xí)慣
當(dāng)教師的都經(jīng)歷過(guò)很多這樣的場(chǎng)面：課堂上，當(dāng)教師剛剛說(shuō)出問(wèn)題，有的甚至只說(shuō)了問(wèn)題的一部分，就會(huì)有學(xué)生馬上站起來(lái)回答（這種現(xiàn)象在小學(xué)特別突出），并且有很多時(shí)候，孩子的回答是錯(cuò)誤的或是答非所問(wèn)，當(dāng)這樣的情況多起來(lái)之后，我們總會(huì)感覺(jué)到這樣的學(xué)生擾亂了課堂秩序，所以，一般的做法就是“制止”，有的甚至還會(huì)有“嘲笑”，并告誡他們回答問(wèn)題得先想好了再說(shuō)，至于如何防
這類現(xiàn)象再次發(fā)生，可能有所思考和研究的教師就非常少了。
其實(shí)，這種現(xiàn)象提出的是一個(gè)“如何培養(yǎng)孩子們的深思熟慮的習(xí)慣”的教育學(xué)問(wèn)題。下面阿莫納什維利為我們提供了一些思考和經(jīng)驗(yàn)。
這里首先是一個(gè)心理學(xué)問(wèn)題。兒童都愛(ài)沖動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)。他們之所以對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有深思熟慮就急于搶答，是因?yàn)樗麄儗?duì)“問(wèn)題本身”并不在意，而在乎的是“回答問(wèn)題”，并且在他們看來(lái)“答案是否正確并不重要”。遇到這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是兒童的普遍問(wèn)題，是人成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，與某個(gè)孩子的“紀(jì)律意識(shí)”“不負(fù)責(zé)任”等方面的品質(zhì)沒(méi)有任何關(guān)系，所以，我們一定要尊重這種事實(shí)，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)和糾正。
在這個(gè)問(wèn)題面前，可供我們選擇的辦法可能很多，制止、勸說(shuō)、處罰等等，比較普遍的辦法可能是這樣的：先舉手，經(jīng)允許后再發(fā)言。但是，這仍然解決不了根本問(wèn)題，即在沒(méi)有深思熟慮的情況下舉手，有的甚至心思都放在“舉手”上面了，對(duì)問(wèn)題的思考倒是次要的。所以，有的教師會(huì)有進(jìn)上步的措施，就是指定學(xué)生回答問(wèn)題?？墒沁@樣以來(lái)，又容易導(dǎo)致一部分學(xué)生注意力不集中，還可能因?yàn)椤俺３１唤處熯z忘”而對(duì)問(wèn)題聽(tīng)而不聞。怎么辦？
這里有一個(gè)心理學(xué)原理：一個(gè)人在理解了真理以后，總是想盡快地把真理告訴別人的。況且，每一個(gè)人都有權(quán)利竭力使自己成為在人類認(rèn)識(shí)的某一領(lǐng)域的開(kāi)拓者，并為自己的領(lǐng)先地位而感到喜悅。
因此，我們可以理解：當(dāng)在孩子們的頭腦里剎那間產(chǎn)生了某種想法，當(dāng)真理被他們“握住了”，或者馬上要被發(fā)現(xiàn)了的時(shí)候，怎么能夠迫使他們安安靜靜地舉著手坐著，并等候老師的從容不迫的指名呢？在這種場(chǎng)合怎么能夠?qū)⒆觽冋f(shuō)：“孩子們，別吵吵嚷嚷的，別招乎我，別叫喊，安安靜靜地坐著！“在這樣的情況下，我們應(yīng)該制止的不是喊叫本身，而是不假思索的回答，這就需要耐心細(xì)致地去做。號(hào)召孩子們”想一想！再想一想！“這能有用嗎？如果我不教會(huì)他們思考，不把我自己與他們的交流安排得達(dá)到使認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程比他們力求突出自己更重要的那種程度，那么，這種一般號(hào)召是無(wú)濟(jì)于事的。
我將怎樣做到這一點(diǎn)呢？
——我本人將經(jīng)常在眾目睽睽下一邊思考，一邊自言自語(yǔ)地解題，以此把應(yīng)該怎樣思考和解題變成孩子們耳聞目睹的事。
——我將給他們布置一些不作緊張的思考就不能解答的特別的作業(yè)，并幫助他們擬定循序漸進(jìn)的思維活動(dòng)計(jì)劃。
——我將創(chuàng)造使他們能夠自由地議論、證明、反駁、懷疑的條件。
——我將引導(dǎo)他們對(duì)作業(yè)進(jìn)行思考，在腦中想著解答作業(yè)，使他們必須經(jīng)過(guò)思考后才能說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
——我將增強(qiáng)每一個(gè)兒童成為一個(gè)善于深思的、敏于思維而“不急于信口亂說(shuō)“的人的渴望。
因此，我并不介意他們現(xiàn)在的表現(xiàn)！
“請(qǐng)看題，邊看邊想”
但是，孩子們只看了一眼，很多孩子馬上舉起了手。
“孩子們，請(qǐng)看著納托，看他在怎樣思考！你們看：他不急著回答，大概，你們也能先想一想？”
……
如果哪個(gè)孩子表現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)的興趣，顯現(xiàn)了獨(dú)立思考和善于思考、勇敢和頑強(qiáng)精神的閃光，我就要對(duì)他說(shuō)一聲“謝謝！”因?yàn)椋@樣一來(lái)，他就會(huì)成為我在自己的教育和教學(xué)中的助手。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童攀登自己發(fā)展和成長(zhǎng)的更高一個(gè)階梯的任何努力和嘗試，并且，除了對(duì)他表示我的快樂(lè)、感謝和友好態(tài)度外，我再也找不到更好的教育方法了。
