讀《帶班常見問題與處理》有感
班主任是一個(gè)簡單、平凡而又神圣的職業(yè)。說簡單，因?yàn)槿魏我粋€(gè)具備了教師資格的人都可以去擔(dān)任；說平凡，因?yàn)樗麄兪钦麄€(gè)社會(huì)職業(yè)里最無聲默默奉獻(xiàn)的群體；說神圣，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)會(huì)影響到每一個(gè)人的未來或一生。
我是一名班主任，十幾年的工作經(jīng)歷，讓我對這個(gè)職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。面對這份職業(yè)，有時(shí)感覺很煩；有時(shí)也很開心；有時(shí)面對內(nèi)心的職業(yè)責(zé)任感，感到如履薄冰；有時(shí)收獲學(xué)生成功時(shí)，又倍感自豪。在這份職業(yè)里，你可以收獲各種表情，各種情緒，各種驚喜，各種無奈，各種離別！深處孩子中間的我，如一片花叢中的園丁，帶著一份慈祥和警惕，時(shí)刻將心融入這片花海里，護(hù)枝修葉，呵護(hù)著他們的成長，見證著他們的綻放。
然而，一個(gè)優(yōu)秀的班主任不是很容易就修煉而成的，他需要在工作中不斷的感悟，反思，學(xué)習(xí)，甚至需要不可多得的機(jī)會(huì)去錘煉。班主任的工作沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播。所以，班主任在每天的工作中處理每一件事情都得有思路，不可草率而為。我們面對著一個(gè)懵懂、敏感、渴望關(guān)注的群體，你永遠(yuǎn)不知道自己有沒有那一句話或一件事，會(huì)不會(huì)影響到了哪個(gè)孩子。因此，為能盡可能小的減少對孩子成長中帶來的傷害，我們必須得學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，結(jié)合工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將自己打造成一名真正的名師，專家級(jí)班主任。
假期學(xué)校為班主任訂了一本《帶班常見問題與處理》，閑暇之余，伴茶品讀，初嚼文字，眼目一喜，四大專題，十九問題，可謂道盡班主任工作的方方面面，實(shí)乃一本班主任工作必備手冊。無論從理論還是實(shí)踐，取自一線，論于一線，用之一線，內(nèi)容詳盡不做作，實(shí)用不啰嗦，可謂受益匪淺！
在四個(gè)專題里，我特別關(guān)注了“家校溝通問題”專題。因?yàn)樵谖业墓ぷ髦?，學(xué)校里的具體事宜自我感覺處理的還算比較到位，唯獨(dú)與家長的聯(lián)系合作，心知一直是個(gè)短板。個(gè)中緣由自己也反思過很多次，但性格和工作風(fēng)格的使然，依舊令我對此不太滿意。所以，借假期閑暇，重點(diǎn)對此專題做了認(rèn)真解讀，在此就相關(guān)幾個(gè)問題做自己見解。
問題一：家長不配合怎么辦？
這個(gè)問題是家校合作最典型，最核心的一個(gè)問題。問題問法很直接，但實(shí)際工作中又有以下幾種情況：（1）家長不配合,；（2）家長敷衍著配合；（3）家長無效的配合。
第一，家長不配合。其情況有二，一是家長自身文化水平不高，認(rèn)為學(xué)生教育就是老師的事，壓根沒這方面的意識(shí)；二是家長自己的事情太忙，無暇關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這種情形的家庭環(huán)境，孩子多半是有問題的，具體表現(xiàn)為：作業(yè)不完成；完成的質(zhì)量差；學(xué)習(xí)興趣不高，孩子的成績整體比較差。在學(xué)生入學(xué)前期如果表現(xiàn)出這樣的現(xiàn)象，那么問題一定出在了這里。這就是典型的家長忽略孩子成長中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這種問題的直接根源就是家長的不關(guān)注。所以對此的處理辦法，就是及早的和家長溝通并處理問題，此類問題學(xué)生一旦沒有及時(shí)矯正，后期再努力也事倍功半或無效了。
第二，家長敷衍著配合。此種現(xiàn)象也比較普遍，老師對學(xué)生的教育提出一些要求需要家長配合，而家長表面態(tài)度很好，卻在具體的實(shí)施中沒有履行自己的職責(zé)，用偶爾一次的行為放大自己的責(zé)任。這種情況往往會(huì)給老師帶來錯(cuò)誤的判斷，本來是習(xí)慣的問題老師有可能就會(huì)判斷成智力的問題。對學(xué)生錯(cuò)誤的診斷往往會(huì)耽誤班主任很多的時(shí)間精力。所以，家長這樣的行為會(huì)給學(xué)校教育帶來很多麻煩。
另外，家長如此做，不但對自己孩子不負(fù)責(zé)任，對學(xué)校也存有欺騙行為，往往這樣的情況不但給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來不好的習(xí)慣，在品德上也會(huì)有影響，這種現(xiàn)象更惡劣。
第三，家長無效配合。我們有一些家長自持水平頗高，對教師的管理要求有異議，在很多具體的要求里，不按老師的要求去做，自己對學(xué)生進(jìn)行管理。使得學(xué)生往往不能和其他同學(xué)同步，學(xué)校任務(wù)完成不好，面對老師的檢查心存忐忑，又無法拒絕家長的管理。學(xué)生夾在家校之間，心情郁悶，無法可求，最后對學(xué)習(xí)失去興趣。還有一些家長對老師的要求執(zhí)行度沒問題，但面對孩子的學(xué)習(xí)過分絮叨，拿學(xué)生成績盲目比較，使學(xué)生不厭其煩，最后沒起到好的作用，卻給學(xué)生帶來了負(fù)面情緒。
以上三種情況，都是班主任在工作中遇到的典型問題。很多時(shí)候，因我們的職業(yè)，習(xí)慣性的把責(zé)任歸于自己身上，想各種辦法去解決學(xué)生的問題，而忽略了家長身上該擔(dān)負(fù)的責(zé)任?；蛘?，因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵?，與其教育家長不如直接教育孩子，讓孩子面對自己的問題要清醒認(rèn)識(shí)，逐漸改正。在此，我們不否認(rèn)班主任的良苦用心和工作態(tài)度，但解決事情的方法應(yīng)該遵循事情發(fā)生的原因和規(guī)律，以此制定出的辦法才應(yīng)該是最有效的方法。
讀完這一問題后，通過書中的解決辦法結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，我覺得書中提到的兩點(diǎn)非常正確。
1、明確責(zé)任
家長不配合老師，本身問題就在家長身上，如果班主任嫌麻煩或?qū)议L不信任，不指望，那么從問題本身已經(jīng)舍本逐末，偏離源頭。學(xué)生的成長本就是家、校、學(xué)生之間相互協(xié)作、共同進(jìn)步的結(jié)果，不指出家長所存在的問題，不進(jìn)行指導(dǎo)建議，就人為的破壞了三者協(xié)作的平衡，這樣的結(jié)果往往讓老師和學(xué)生都很累，到最后家長還會(huì)抱怨老師不告知其真實(shí)情況。另外，家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，是有權(quán)知道學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，即使家長不主動(dòng)到學(xué)校詢問，班主任也必須將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，真實(shí)的告知家長。從而指出問題的根源，以便協(xié)商解決。所以，在此問題上，一定要家長知曉自己在教育孩子的過程中所存在的問題，這是有效幫老師改正孩子壞習(xí)慣的最直接的好辦法。
2、要建立與家長的信任及合作關(guān)系
與家長的溝通是有技巧的，教師要借助家長會(huì)、校通訊、家訪的平臺(tái)多與家長溝通，在溝通中，一定要讓家長感受到老師是一位有愛心、有耐心、有文化、善溝通、有方法、平易近人又不失尊嚴(yán)且有素養(yǎng)的老師，也就是一位家長信服的老師。這樣，家長會(huì)跟著你走，老師是一個(gè)圓心，家長應(yīng)該是圓上的點(diǎn)。老師在家長心中的認(rèn)可和威信是有老師內(nèi)在的品質(zhì)和高超的教學(xué)技能以及善于溝通的親和力形成，與家長的每一次溝通都是展示老師自身魅力的過程。所以，老師自身在這件事情上要很重視，而不能太隨性。
只有老師和家長在認(rèn)識(shí)上真正形成一致，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造出最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使得老師教的輕松，家長管的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，這才是我們教育中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
讀完這本書，對自己幫助很大，受益匪淺，因?yàn)闀袃?nèi)容很多，設(shè)計(jì)到方方面面，本人就不再一一去談，只取其中一點(diǎn)以示所感，若有閑暇，再行所思！
黃小全
