如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

周 融

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，電腦、多媒體手段CD、VCD等相繼進(jìn)入課堂，為我們課堂音樂教育提供更豐富的教學(xué)手段，同時(shí)也使我們深深體會到信息技術(shù)給教育帶來的沖擊和推動作用，傳統(tǒng)的課程教育和教學(xué)模式逐步受到?jīng)_擊和發(fā)生裂變。

音樂課堂計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，能夠優(yōu)化教學(xué)課堂，改變舊的教學(xué)模式，有利于音樂教改的深化和發(fā)展，使教學(xué)令人耳目一新。音樂作為聽覺藝術(shù)，是最早也是最積極在課堂教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代化電教媒體的。它把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢，先進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)的教學(xué)方法融為一體，有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)呈現(xiàn)一派生機(jī)，從而大大地提高了教學(xué)效率。

音樂教學(xué)的過程是一個(gè)信息傳遞的過程，其方式是多種多樣的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，除了教師的語言外，還要配合煩瑣的教學(xué)工具，而這些教學(xué)工具彼此相對獨(dú)立，聲、像、圖、文很難有機(jī)結(jié)合，教師在操作這些工具時(shí)常常會顧此失彼，手忙腳亂。計(jì)算機(jī)則集音頻與視頻的功能于一體，教師只需簡單操作即可讓學(xué)生獲得單一的、交叉的、重疊的聲、像、圖、文信息。

隨著社會的發(fā)展，廣大學(xué)生課外接觸音樂的機(jī)會增多了，他們已不滿足單純的唱歌教學(xué)。他們更希望通過音樂課感受音樂、理解音樂、開闊視野、潛移默化地增長音樂知識。如何面對現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生喜歡音樂課，如何全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，這是擺在我們音樂教師面前的一個(gè)重要課題。如何在音樂課中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，以及運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的所起到的作用，我想具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，比傳統(tǒng)的“錄音——書本”教學(xué)具有形象生動，身臨其境的特點(diǎn)，增加學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、形成新異的事物容易引起興趣，音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其它學(xué)科不同的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，教師應(yīng)提前放一段旋律優(yōu)美的音樂或歌曲，使學(xué)生感到進(jìn)入音樂世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力，而且是很好的組織教學(xué)形式，同時(shí)也增加了師生的感情。為了提高學(xué)生的興趣，我們可以把聲音與畫面結(jié)合起來，因?yàn)樯鷦有蜗蟮漠嬅婺芙o學(xué)生提供理解作品的感性材料，變靜為動，把音樂教學(xué)中靜止的事物變成活動的教學(xué)內(nèi)容，以其豐富多彩、富于變化給課堂帶來生機(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)唱歌曲《在希望的田野上》的新課導(dǎo)入中，充分利用了多媒體教學(xué)。這是一首農(nóng)村體裁的歌曲，歌頌了黨的英明領(lǐng)導(dǎo)，反映了如今農(nóng)村的大好形勢。我利用計(jì)算機(jī)制作了農(nóng)村在改革開放后欣欣向榮、五谷豐登的畫面，金黃色的稻子像浪花滾滾，農(nóng)民在金色的田野里開鐮收割，谷場上堆滿了谷子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一座座金色的小山，學(xué)生被畫面所吸引和感染，猶如置身于碩果累累的豐收意境中，這就完成了審美的體驗(yàn)，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。 
    又如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學(xué)生說：“大家在小學(xué)時(shí)寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。不使用多媒體教學(xué)手段，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想象。

二、省時(shí)省力，增大容量

音樂欣賞課的傳統(tǒng)教學(xué)工具比其他課程要多，除了黑板、鋼琴外，錄音機(jī)、CD機(jī)、錄像機(jī)、VCD影碟機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、投影儀幾乎一個(gè)都不能少，有條件的學(xué)校還配備了功放和大功率音箱。不難想象，這么多的設(shè)備帶來的問題是：教師要花大量時(shí)間來連接、轉(zhuǎn)接、切換各種設(shè)備，而且課堂上的時(shí)間會浪費(fèi)在更換、搜索碟片與錄像帶等音像資料上，煩瑣的操作給正常的教學(xué)造成了障礙。多媒體電腦的MIDI和音頻功能應(yīng)用在這些方面的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，MIDI音樂可以選取任意一小節(jié)的任意一拍開始，音頻文件可以選取任意某一分鐘任意某一秒（甚至精確到百分之一秒）開始，并且每次的速度不會有區(qū)別；電腦還可以根據(jù)教師要求快速設(shè)置音樂、影像中的某一段反復(fù)播放。音樂作品中有些樂器或聲部需要強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師模唱或用鋼琴演奏，但效果不好。在MIDI文件中可以隨時(shí)設(shè)置某一個(gè)或幾個(gè)聲部獨(dú)奏，讓學(xué)生聆聽后，再全部播放進(jìn)行比較。音頻文件中可以通過均衡調(diào)節(jié)，放大或縮小某些頻段的聲音，以便突出某一部分。
    又如在欣賞課中的樂器介紹，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是教師要把各種樂器的圖片帶到教室掛起來，帶上一大堆各件樂器聲音的錄音帶、光碟，還有煩瑣的文字介紹板書、樂器演奏方法的視頻介紹，一節(jié)課下來只能講4、5種樂器，教師和學(xué)生可能會出現(xiàn)講了樂器名稱忘了音色，聽了聲音忘記樂器的名稱等等情況，手忙腳亂，教學(xué)效率差。而多媒體教學(xué)就可以將這些內(nèi)容集合成一個(gè)多媒體課件，把圖片、聲音、文字介紹、演奏方法視頻有機(jī)結(jié)合起來，通過多媒體平臺展示，可以向?qū)W生介紹10種甚至更多的樂器，使介紹得更形象，更生動，更準(zhǔn)確，銜接密切，變得通俗易懂，同時(shí)教師也不用帶很多教學(xué)工具，只需一張光盤就可以輕松上陣了。

三、由深化淺，循序漸進(jìn)

音樂課不同與美術(shù)課，可以借用色彩線條來展示作品，也不同與語文課，可以通過語言文字來敘述，而音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。通過多媒體這個(gè)好幫手來進(jìn)行教學(xué)，問題就可以迎刃而解。

例如：在欣賞《彼得與狼》這個(gè)音樂童話故事，盡管故事的情節(jié)大家都很熟悉，但音樂中模擬的聲音較多，通過多媒體計(jì)算機(jī)音樂課件“動畫片”，在播放期間將這個(gè)故事中所涉及到的角色及相對的樂器，制成分解的片段，逐個(gè)介紹：

①彼得——弦樂器重復(fù)⑤老爺爺——大管

②小鳥——長笛⑥狼——圓號

③小鴨——雙簧管⑦獵人——大管

④貓——單簧管⑧獵槍——定音鼓、大鼓

把這些分解片段讓學(xué)生對照聲響觀察畫面，加深記憶，學(xué)生從中很清楚地明白了什么樂器演奏什么角色的主題音調(diào)。當(dāng)每個(gè)分解片段理解后，整個(gè)交響樂的故事情節(jié)也就組合為一體了。最后完整播放一遍，同時(shí)顯示提示性的文字材料，樂曲結(jié)構(gòu)圖式和每一段音樂的樂譜。這樣完整的通過多媒體，憑著聲像的直觀特點(diǎn)，學(xué)生較容易地理解其音樂的藝術(shù)形象了。

又如：在向?qū)W生講述調(diào)式音級與鍵盤各音的關(guān)系時(shí)，可制作完全重合的兩張鍵盤投影片，一張標(biāo)有音名，一張標(biāo)有唱名。用一張固定一張推移的方法，講述各調(diào)式音級在鍵盤相應(yīng)的位置關(guān)系，使之較為難懂的調(diào)式，通過投影儀讓學(xué)生一目了然。

例如：1=C ，就是以音名C作為“do”。

例如：1=G，就是以音名G作為“do”。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，因?yàn)?，學(xué)生沒有用心感受，根本達(dá)不到入情入境，那即使有更生動的形象作品擺在眼前，學(xué)生也無動于衷，就像把自己擱在音樂殿堂之外，是不可能收到良好的效果或只能到膚淺的體驗(yàn)。我們應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動相結(jié)合，多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。音樂是美的，讓我們每個(gè)音樂教師都能把更多的學(xué)生引入美妙的音樂殿堂，去陶冶他們的情操，凈化他們的靈魂。