一談起上復(fù)習(xí)課，對于剛剛參加工作而沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的或者不注意有效教學(xué)反思的老師來說，無異于見到一只猛虎，從心理上產(chǎn)生畏懼感，不知道該如何組織教學(xué)才能夠提高復(fù)習(xí)課的效率。加上高中政治課本身的政治性比較濃厚，學(xué)生也不是太感興趣，所以政治課如何復(fù)習(xí)就擺在了高中政治教師面前。在當(dāng)前的高中政治復(fù)習(xí)課上，普遍存在著以下幾種復(fù)習(xí)情形：
一是滿堂灌，沒有發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體作用。教師一節(jié)課完全按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案，一個(gè)人站在講臺上表演自己的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)能力。這節(jié)課學(xué)生你應(yīng)該掌握哪些知識點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)是需要你記憶的、哪些需要理解的、哪些需要應(yīng)用的，面面俱到。學(xué)生拿著筆管，跟著老師的節(jié)奏走，像被一個(gè)放牛娃牽著的一群牛，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，完全被動接受。課堂完全就是教師一個(gè)人的“講堂”，而不是師生互動的“百家講壇”。老師講的滿頭大汗，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂效率比較低。
二是滿堂練，缺少對基礎(chǔ)知識的梳理和做題方法的整理。
有些老師一上課，就讓學(xué)生把練習(xí)冊或習(xí)題集或卷子拿出來，告訴學(xué)生哪些題可以做，哪些題重點(diǎn)做，哪些題要注意總結(jié)方式方法，然后就讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。一節(jié)課，老師只是在班里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，學(xué)生安靜的做作業(yè)，完全像一個(gè)小型測試，而不是一堂復(fù)習(xí)課。至于學(xué)生做的正確與否，學(xué)生和老師根本不知道，基礎(chǔ)知識怎樣應(yīng)用不知道?？傊?，學(xué)生很茫然，不能夠得到及時(shí)的反饋，課堂學(xué)習(xí)效率不高。
三是再現(xiàn)新課，復(fù)習(xí)課變成簡單的新課相加。
個(gè)別教師，特別是年輕教師，不大了解復(fù)習(xí)課的基本要求,處理教材幾乎是按照新課教學(xué)的模式進(jìn)行，只是教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)于新課的二節(jié)或三節(jié)課的壓縮，是簡單的新課相加。
四是沒有高考味，復(fù)習(xí)內(nèi)容沒有鏈接高考考點(diǎn)。
教學(xué)中沒有考點(diǎn)意識，沒有近年高考題的反映是很多教師復(fù)習(xí)課的主要問題。有的老師在課中只是把考點(diǎn)寫在黑板上方，不進(jìn)行具體分析，指出復(fù)習(xí)的內(nèi)容與考點(diǎn)的聯(lián)系以及這種聯(lián)系的地位作用的分析。
五是東拉西扯，不分主次，不分重難點(diǎn)。
有些老師在上課時(shí)，東拉一句，西扯一句，只講自己熟悉的，大講特講，不分主次，不分重難點(diǎn)。一節(jié)課下來，最后還是老師自己站在講臺上講，完全沒有學(xué)生的思考和疑問。課堂索然無味、味同嚼蠟，學(xué)生聽得枯燥煩悶，課堂效率不高。
復(fù)習(xí)效率不高，使得高考復(fù)習(xí)面臨尷尬的境地，為此，筆者認(rèn)為應(yīng)據(jù)新課程改革的基本要求，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，使復(fù)習(xí)課具有較強(qiáng)的目的性、針對性和可操作性,提高高三復(fù)習(xí)課的時(shí)效性。為此，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1．要體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的以學(xué)生為本的教學(xué)原則
如讓學(xué)生參與知識的梳理，可以先讓學(xué)生回憶某課內(nèi)容，試做畫出知識結(jié)構(gòu)圖，教師再檢查補(bǔ)充，如學(xué)生結(jié)合時(shí)政材料，分析調(diào)動和運(yùn)用哪些知識來解答問題，做高考題訓(xùn)練等等。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)該有訓(xùn)練題，以三個(gè)選擇題和一個(gè)主觀題為宜，通過訓(xùn)練，使基礎(chǔ)知識精細(xì)化、準(zhǔn)確化、條理化、規(guī)范化。同時(shí)在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)掌握知識的漏洞，做到補(bǔ)缺補(bǔ)差。
2．明確復(fù)習(xí)內(nèi)容與考綱知識點(diǎn)的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的地位和作用復(fù)習(xí)課要研究考綱、研究考點(diǎn)、特別是增刪了的考點(diǎn)。2017 年的高考特別要研究這個(gè)問題。新課程改革的教材中，《經(jīng)濟(jì)常識》、《政治常識》根據(jù)十七大精神,教材做了很大的修改，此外，從13年至今我們使用的人教版教材內(nèi)容也有一些小范圍的調(diào)整，因此，作為教師，必須對這些加以研究和把握，在復(fù)習(xí)課中適當(dāng)給學(xué)生指出，從而更好地把握教材。今年的高考考試大綱也做了比較大的調(diào)整，就政治來說新考綱對學(xué)科“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運(yùn)用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”四項(xiàng)能力考核目標(biāo)的解析內(nèi)容進(jìn)行了修訂完善，補(bǔ)充樣例加以說明，進(jìn)一步明確考查要求。強(qiáng)調(diào)德育導(dǎo)向和社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用的發(fā)揮。為此，在復(fù)習(xí)中，要以考綱為導(dǎo)向，研究每一課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與考綱知識點(diǎn)的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的地位和作用。
3．明確復(fù)習(xí)內(nèi)容在近年來的考題中出現(xiàn)的情況以及題型演化的特點(diǎn)
研究高考題不僅要研究廣西用卷，還要研究全國卷的其他套卷以及其他地區(qū)的地方真題，可以就某節(jié)課的某一個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容，看各地高考題的命題角度和思路，了解不同類型的試題的解答方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在此過程中探導(dǎo)高考題演化的特點(diǎn)，提出今年的命題方向和趨勢。
4．要體現(xiàn)牽線梳辮，融會貫通，建構(gòu)知識體系的特點(diǎn)
知識的梳理是復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，通過梳理知識使學(xué)生形成體系，把握主干知識，把厚書變薄。很多教師在此過程中參照教材目錄，把知識細(xì)化，這也是一種好方法。然后針對某個(gè)知識點(diǎn)再進(jìn)行細(xì)化，就其本身能否從是什么、為什么和怎么辦幾個(gè)方面進(jìn)行理解，再找出前后知識的縱橫聯(lián)系，與時(shí)政熱點(diǎn)有什么關(guān)系等等，達(dá)到融會貫通的目的。如復(fù)習(xí)“經(jīng)濟(jì)效益”知識，它包括含義、內(nèi)容、公式、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性與途徑，同時(shí)還要找到它與價(jià)值規(guī)律、國企改革、市場經(jīng)濟(jì)的特征、市場交易原則、商品的兩個(gè)基本屬性、企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和正當(dāng)競爭手段等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系，還要進(jìn)一步擴(kuò)展到哲學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)、具體問題具體分析、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展等知識，另外還要聯(lián)系政治常識中的國家職能、國際競爭的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容，從而全面理解生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的高度統(tǒng)一的真正內(nèi)涵。
5．要有較大的知識傳輸?shù)男畔⒘?br /> 復(fù)習(xí)課不同于新課的另一個(gè)特點(diǎn)就是有較大的課堂容量。首先有高考考點(diǎn)的出示，知識的梳理，考點(diǎn)與知識的聯(lián)系，其次有熱點(diǎn)、重點(diǎn)的材料結(jié)合分析，前后相關(guān)知識的運(yùn)用，第三有高考試題的體現(xiàn)，教師的分析和學(xué)生對高考試題的感悟，第四有大量的學(xué)生活動等等。
6．要有高考味, 讓學(xué)生感悟高考
近年的高考題，特別是廣西使用的高考試題，由年級組統(tǒng)一收集并打印成紙質(zhì)材料發(fā)到每位教師手中，由教師先熟悉這些高考真題。同時(shí)，以電子版方式整理同類的題型，印發(fā)給學(xué)生。復(fù)習(xí)課具體操作如下：即把某年某地的高考題作為例題具體進(jìn)行分析，教師講該題同本課復(fù)習(xí)的什么知識相聯(lián)系，講學(xué)生答題的主要問題，講答題的思路方法和解題的技巧，從而使學(xué)生理解和掌握教材。在一節(jié)復(fù)習(xí)課的最后，安排幾個(gè)高考題的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟高考。在高考題訓(xùn)練中，教師要總結(jié)合理的答題思路，提高答題能力。
7．針對學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)解題能力
在復(fù)習(xí)課中，要針對學(xué)生實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中的問題，及時(shí)提供和介紹有關(guān)答題要求。如解答單項(xiàng)選擇題可以遵循如下要求，分析題干抓中心，題干提示讀仔細(xì)，錯(cuò)誤題支先排除，干擾題支分清楚，邏輯不符或無關(guān)，這些選項(xiàng)當(dāng)排除，如果多項(xiàng)有關(guān)聯(lián)，直接選項(xiàng)應(yīng)入選。主觀題進(jìn)行四個(gè)方面訓(xùn)練，一是審題訓(xùn)練，要認(rèn)真閱讀材料及設(shè)問要求，注意設(shè)問的規(guī)定性條件，特別是設(shè)問的范圍、方向和對象，二信息篩選的訓(xùn)練，要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，它是答題的依據(jù)和切入點(diǎn)，三是尋找試題與已有知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)的訓(xùn)練，它是解題的依托，四是語言表達(dá)的訓(xùn)練，要求恰當(dāng)?shù)赜脤W(xué)科術(shù)語，條理清楚，邏輯嚴(yán)密地表達(dá)自己的認(rèn)識。同時(shí)，還要注意答題速度、合理安排時(shí)間等問題的培養(yǎng)。
總之，復(fù)習(xí)課對教師而言，要教給學(xué)生獲取新的綜合性的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探索學(xué)習(xí)、去分析思考解決問題，培養(yǎng)高考要求的能力，因此比上新授課更麻煩、更困難。但是，只要按照以上的要求去做，復(fù)習(xí)課也就不那么難了。