一、選好合適的閱讀材料。
1、長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長,當(dāng)堂課不能完成,課堂任務(wù)單調(diào),學(xué)生容易倦怠。一般初一的學(xué)生限制在50詞左右,初二200詞左右,初三的 300詞左右。
2、難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,不可高估學(xué)生的水平,太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。
3、可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí),符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性,滿足學(xué)生的好奇心。
二、掌握關(guān)鍵詞,抓住中心意思。
1、默讀一遍,回答淺層問題。默讀能提高學(xué)生的閱讀速度,加快主要信息捕捉能力。例如,初三年級的閱讀文章《hand message》。學(xué)生默讀一遍大約需5分鐘時間?;卮?個左右的淺層問題?!癢here are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”
2、大聲朗讀,回答深層問題。大聲朗讀,可以幫助學(xué)生很快形成語感,更深刻地理解文章內(nèi)涵。這是第二遍閱讀這篇文章,可以問學(xué)生一些深層次的問題。“What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”
3、找出重點(diǎn)詞匯,理解并運(yùn)用。由輸入到輸出關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的扎實(shí)積累。對于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點(diǎn)掌握的詞有: pay attention to 注意…, notice/point to指向…,tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,讓學(xué)生試著用這些短語造句,或編一個故事,在運(yùn)用中掌握這些新詞。
4、概括文章,復(fù)述大意。抓住文章的中心意思,形成完整印象。運(yùn)用自己的語言概括大意,是思考后成品輸出,是學(xué)習(xí)后的成果展示。先給文章分段,并找出關(guān)鍵句或用自己的語言概括主要意思。這篇文章可分為三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .
三、深挖主題,拓寬思路。
1、仔細(xì)研究,找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體,要體會到作者的深層含義,重在看門道,不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人,理解他們,從而幫助他們,對聾啞人充滿愛心。
2、換位思考,別出新意??磫栴}要多角度,多方位。不同時間、不同地點(diǎn)、不同環(huán)境,會有不同的意義。如果你是一位聾啞人,你會有何想法。如果你寫一篇文章有關(guān)聾啞人,你會說什么。
四、激活想象,展開討論。雖然是閱讀文章,但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來教學(xué),不免有些枯燥,而如果將其轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)教學(xué)的形式就可向?qū)W生展示真實(shí)的語言環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應(yīng),使學(xué)生有身臨其境之感,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動參與的愿望。比如《hand message》一文中,問:現(xiàn)實(shí)生活中你有沒有見到一些歧視殘疾人的現(xiàn)象或幫助殘疾人的好人好事。在學(xué)生集體朗讀過該課文之后,教師將學(xué)生分成幾組,裝扮為整個故事中的人物。接著進(jìn)行小組練習(xí),最后讓學(xué)生自由操練。然后要學(xué)生討論:If we meet a blind man, what should we do and what should we not do? 由于教師已為學(xué)生設(shè)置了一個輕松愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍,大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,全班學(xué)生都很興奮,討論時氣氛熱烈,大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用課文中的句子表述自己的觀點(diǎn),達(dá)到了學(xué)以致用的目的,同時也培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。
五、大力提倡在閱讀教學(xué)中運(yùn)用CAI。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能,而電腦接入因特網(wǎng)后,具有信息量大,信息變化速度快,信息資源高度共享等特點(diǎn),是過去任何一種傳媒無法比擬的。把CAI技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)英語閱讀教學(xué)活動之中,是實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)改革的途徑之一,也是推行素質(zhì)教育,更新教學(xué)觀念與方法的長遠(yuǎn)趨勢。我們在閱讀文章《hand message》教學(xué)中制作了內(nèi)容豐富全面的課件,除選用網(wǎng)絡(luò)手語教學(xué)動畫《小熊學(xué)手語》外,還采用了大量國外殘疾人教學(xué)片段,詳實(shí)的圖片,同時到聾啞學(xué)校與聾啞孩子親身接觸,制作教學(xué)錄像,設(shè)計了互動游戲,在教學(xué)中效果明顯。學(xué)生不僅興趣濃厚,積極主動,而且朗朗上口,對答如流。充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢,從而改變了學(xué)生怕上閱讀課的通病。
總的來說,我們必須高度重視閱讀課,充分開發(fā)閱讀課的潛力,有效地利用閱讀課的資源,通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師起主導(dǎo)作用的原則,注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握,利用多媒體輔助教學(xué),盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與,提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。