初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略研究

一、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法需求分析

首先，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法是新課改的要求，隨著新課改的不斷深入和執(zhí)行，很多新式教學(xué)方法漸漸應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。初中生物是初中教育的學(xué)科之一，改進(jìn)初中生物教學(xué)方法，能夠提升初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。在初中生物教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)方法能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，是新課改的重要體現(xiàn)之一，能夠保證新課改順利高效進(jìn)行。其次，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)階段的初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)有著更多和更高的要求，希望通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)習(xí)能力并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

二、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法策略分析

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

初中生物教師要想在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，首先需要對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，采用小組模式加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平為基本，然后再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)有效的分組。在不同的學(xué)習(xí)小組中，需要有生物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和生物學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使優(yōu)生帶動(dòng)差生，能夠快速提升學(xué)生的生物知識(shí)水平。其次，初中生物教師應(yīng)該讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，不同學(xué)生扮演不同角色，承擔(dān)不同責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明確了自己的定位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，其合作學(xué)習(xí)效率就能夠得到快速提升。例如，初中生物教師在進(jìn)行“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測(cè)，然后把學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生有的對(duì)細(xì)胞知識(shí)了解較多，有的則較少，然后讓他們互相幫助學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)小組比較合理。教師可以讓學(xué)習(xí)好的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差的進(jìn)行學(xué)習(xí)，定位不同的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任。

2.為學(xué)生提供合作素材，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)

初中生物教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法，需要準(zhǔn)備一定的學(xué)習(xí)資料與素材，為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間相互交流也是合作學(xué)習(xí)的重要方法之一。充足的學(xué)習(xí)資料能夠保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，初中生物教師在上課前可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，共同使用這些學(xué)習(xí)資料。教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上互相討論交流，營(yíng)造高效生物學(xué)習(xí)課堂。例如，初中生物教師在進(jìn)行“被子植物的一生”教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多種渠道搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材與資料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些圖片，包括具有代表性的被子植物、種子的萌芽過(guò)程、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果等。然后，初中生物教師可以讓學(xué)生按小組進(jìn)行討論交流，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分享與競(jìng)爭(zhēng)，提升合作學(xué)習(xí)效率

初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的同伴，也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)技巧與方法，能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中互相競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都力爭(zhēng)上游。例如，初中生物教師在進(jìn)行“綠色植物的呼吸作用”教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)生分組之后，讓學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用進(jìn)行調(diào)查和研究，并且將各個(gè)組員的研究結(jié)果進(jìn)行分享。不僅組內(nèi)成員需要相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，不同小組之間也應(yīng)該參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、總結(jié)

總之，在初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)和初中生物教學(xué)質(zhì)量都有所幫助。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠幫助初中生物教師明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法與技巧，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績(jī)。