<<二氧化碳制取的研究>>教學(xué)反思

                                                         張海萍

         本課題是新課標(biāo)教材中的一個(gè)亮點(diǎn)，和原教材中“二氧化碳的制取”不同的是增加了“研究”一詞，所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了研究的成分，增加了學(xué)生探究活動(dòng)。本課題學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間占2/3以上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有三塊內(nèi)容，一是制取二氧化碳所選原料的探究；二是制取二氧化碳所用裝置的探究；三是用所設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

由于增加了學(xué)生探究，本課題擬用二節(jié)課完成，第一節(jié)課完成制取二氧化碳反應(yīng)原理和原料的探究及裝置的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，第二課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室完成二氧化碳的制取。

      在制取二氧化碳所選試劑的探究活動(dòng)中，學(xué)生都能完成五組實(shí)驗(yàn)并從中選擇塊狀石灰石與稀鹽酸一組物質(zhì)，對(duì)為什么選擇這樣一組物質(zhì)，學(xué)生從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出了比較明確的答案，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)粉末狀固體物質(zhì)較塊狀物質(zhì)與酸溶液反應(yīng)速率快等等，得到了許多意想不到的收獲。第二塊探究?jī)?nèi)容是重頭戲，涉及到裝置的設(shè)計(jì)、改進(jìn)等，用時(shí)較多，盡管學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置中有不少的存在這樣那樣的缺陷，有的不具有可操作性，但學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力讓人興奮不已，課堂上學(xué)生的投入程度和表現(xiàn)出的主動(dòng)性是很平時(shí)很少見(jiàn)的。

     我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷的處于亢奮狀態(tài)，水到渠成，在學(xué)生的做做、想想、說(shuō)說(shuō)、議議中愉快地完成本課研究。但是本節(jié)課的教學(xué)中我也感到有兩點(diǎn)不足：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對(duì)取用物質(zhì)的量的要求沒(méi)有著重進(jìn)行說(shuō)明，做為對(duì)比實(shí)驗(yàn)這是不可取的，對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)相同的條件；二是時(shí)間安排略顯倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置點(diǎn)評(píng)時(shí)間較少，不能讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行說(shuō)明。